張家利

摘要：在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師過多地灌輸不利于學(xué)生的思考和探究，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定的影響。這種教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏自主性，不能積極主動(dòng)地思考和探究知識(shí)，使思維的發(fā)展受到一定的阻礙?；诖耍枰處煂?duì)課程資源進(jìn)行有效的整合，在課堂上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中道德與法治課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課 學(xué)生自主探究能力 培養(yǎng)

引言

自主學(xué)習(xí)，其對(duì)立面就是他主學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，作為一種有效的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求學(xué)生進(jìn)入專注學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚焦于學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐一再證明，只有將自主學(xué)習(xí)引入初中道德與法治課堂，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們參與課堂合作與探究的熱情，優(yōu)化道德與法治課堂，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就成為政治教師每天必須思考與鉆研的核心課題。

一、更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為教學(xué)的主體，對(duì)課堂起著主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的道德與法治知識(shí)缺乏自主思考和探究，學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)，缺乏對(duì)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師很難對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行突破，影響了教學(xué)水平的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)觀念需要進(jìn)行更新，在課堂教學(xué)過程中，要堅(jiān)持生本理念，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，“堅(jiān)持憲法至上”這部分內(nèi)容主要是一些固定的法律條文和規(guī)定，這使這部分知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較枯燥，若是教師再過多地講解，會(huì)更加降低學(xué)生的興趣?；诖耍處熞淖兘虒W(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。教師可以事先布置好任務(wù)，讓學(xué)生去思考、去分析、去探究。這樣不但可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，還有助于構(gòu)建高效課堂。

二、教師極力發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國各個(gè)教育階段的大力實(shí)施與貫徹落實(shí)，初中道德與法治課教師要徹底擺脫“以自我為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)可與明確學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好輔助者與指導(dǎo)者的工作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉與提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。比如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，學(xué)會(huì)“信息節(jié)食”，能夠辨析網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制不良信息，自覺遵守道德和法律。教師引入情景開展導(dǎo)入活動(dòng)：對(duì)于青少年是否應(yīng)該上網(wǎng)有以下幾個(gè)觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：學(xué)生放學(xué)回家除了玩手機(jī)就是玩電腦，網(wǎng)絡(luò)將孩子從大人身邊奪走了。觀點(diǎn)二：通過網(wǎng)絡(luò)可以在公交車上觀看新聞、發(fā)送郵件和在線學(xué)習(xí)，可以更好地利用時(shí)間。你是如何看待這兩個(gè)觀點(diǎn)的？我們應(yīng)該怎樣利用網(wǎng)絡(luò)呢？通過這樣的課堂導(dǎo)入，引出本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容，為課堂探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在課程導(dǎo)入之后，教師展示這樣的材料：有了網(wǎng)絡(luò)之后，小軍同學(xué)變得忙碌了，覺得天氣預(yù)報(bào)有趣，收藏;覺得網(wǎng)絡(luò)游戲好玩，收藏;別人整理的故事很好，收藏;漂亮的圖片、有趣的故事等各種知識(shí)都被收藏。小軍為什么變得忙碌起來？我們應(yīng)該怎樣去做？通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“信息節(jié)食”，合理使用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地參與網(wǎng)絡(luò)生活。

三、利用翻轉(zhuǎn)式課堂，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為先的課堂形式

翻轉(zhuǎn)式課堂是近年新引進(jìn)的課堂教學(xué)模式，該課堂形式的起源是意外性的，但是，在經(jīng)過多次的改革和實(shí)踐探究之后，也可以說，這種課堂形式的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)行翻轉(zhuǎn)式課堂具體來說也就以學(xué)生為主體，由學(xué)生先對(duì)課程題目進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行課堂的討論，最終進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)。課堂將不再是授課的形式，大體是解答和討論環(huán)節(jié)組成，學(xué)習(xí)過程全依賴于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多次激勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生他們每一個(gè)人都是祖國未來的希望，根本不必存自我否定的情況，只有將所有人的想法都匯集起來，才能防止百密一疏，最終實(shí)現(xiàn)建立美麗祖國的共同目標(biāo)。在課程的末端，也可以通過小測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)式課堂將改變知識(shí)進(jìn)入學(xué)生腦中的途徑，使學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，最大化提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中道德與法制教育的教學(xué)效率。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等，促進(jìn)學(xué)生多種感官的同時(shí)參與，從而激活學(xué)生的思維。例如，在《依法行使權(quán)利》的教學(xué)時(shí)，在課堂開始，教師運(yùn)用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)小明的媽媽參加某公司的網(wǎng)上促銷活動(dòng)，購買了電腦桌椅等，但是，一直沒有收到貨，于是向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴的圖片及相關(guān)文字資料。該情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引發(fā)他們的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論在生活中如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，而引出課堂教學(xué)的主題，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。課堂教學(xué)主題部分，對(duì)“維權(quán)”的深入探究，教師可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生活資料、播放小視頻等，以吸引學(xué)生的注意力，也可以設(shè)置相關(guān)的情境，提升知識(shí)的可理解度。如為學(xué)生播放《踢孩子事件雙方協(xié)商解決》的片段，通過這個(gè)視頻的觀看，讓學(xué)生直觀感知維權(quán)的方式之一是“協(xié)商解決問題”;為學(xué)生播放《被裁人員對(duì)公司的處置方案的不滿》及“調(diào)解”的視頻片段，通過這個(gè)視頻的觀看，讓學(xué)生說說人民調(diào)解在解決民事糾紛中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有哪些……微視頻、圖片等的運(yùn)用，既能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，也能激發(fā)學(xué)生自主探索、主動(dòng)交流的熱情，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

結(jié)束語

在初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)中，自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)值得大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教師要結(jié)合道德與法治知識(shí)，為學(xué)生制造更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升課堂的趣味性和吸引力，使其全身心地參與到自主探究中，并結(jié)合小組合作模式，最終讓他們高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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