張家利

摘要：在初中道德與法治教學過程中，教師過多地灌輸不利于學生的思考和探究，會對教學效果造成一定的影響。這種教學模式讓學生處于被動的學習狀態(tài)，學習缺乏自主性，不能積極主動地思考和探究知識，使思維的發(fā)展受到一定的阻礙?；诖?，需要教師對課程資源進行有效的整合，在課堂上應用自主學習模式，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，使初中道德與法治課的教學效率和教學質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課 學生自主探究能力 培養(yǎng)

引言

自主學習，其對立面就是他主學習、機械學習。自主學習，作為一種有效的學習品質(zhì)，要求學生進入專注學習狀態(tài)，聚焦于學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性。教學實踐一再證明，只有將自主學習引入初中道德與法治課堂，才能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)他們參與課堂合作與探究的熱情，優(yōu)化道德與法治課堂，實現(xiàn)較好的教學效果。因此，在道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，就成為政治教師每天必須思考與鉆研的核心課題。

一、更新教學理念

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師作為教學的主體，對課堂起著主導作用，學生處于被動學習的狀態(tài)，對所學的道德與法治知識缺乏自主思考和探究，學習興趣無法得到有效激發(fā)，缺乏對知識自主學習的動力和能力。在這種教學觀念的影響下，教師很難對教學模式進行突破，影響了教學水平的提高。隨著時代的發(fā)展，這種教學觀念需要進行更新，在課堂教學過程中，要堅持生本理念，以提高學生的自主學習能力。比如，“堅持憲法至上”這部分內(nèi)容主要是一些固定的法律條文和規(guī)定，這使這部分知識學習起來比較枯燥，若是教師再過多地講解，會更加降低學生的興趣?；诖?，教師要改變教學觀念，讓學生成為課堂的主人，可以采取小組合作學習的方式來進行。教師可以事先布置好任務，讓學生去思考、去分析、去探究。這樣不但可以使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，還有助于構(gòu)建高效課堂。

二、教師極力發(fā)揮主導作用，增強學生自主探究意識

近年來，隨著新課程標準在我國各個教育階段的大力實施與貫徹落實，初中道德與法治課教師要徹底擺脫“以自我為中心”的傳統(tǒng)教學理念，認可與明確學生的主體地位，最大限度地發(fā)揮自身的主導作用，做好輔助者與指導者的工作，引導學生自主探究與學習新知識，鍛煉與提升他們的自主學習能力，并積極探索培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑。比如，在教學“合理利用網(wǎng)絡”知識時，要求學生學會理性參與網(wǎng)絡生活，學會“信息節(jié)食”，能夠辨析網(wǎng)絡信息，自覺抵制不良信息，自覺遵守道德和法律。教師引入情景開展導入活動：對于青少年是否應該上網(wǎng)有以下幾個觀點。觀點一：學生放學回家除了玩手機就是玩電腦，網(wǎng)絡將孩子從大人身邊奪走了。觀點二：通過網(wǎng)絡可以在公交車上觀看新聞、發(fā)送郵件和在線學習，可以更好地利用時間。你是如何看待這兩個觀點的？我們應該怎樣利用網(wǎng)絡呢？通過這樣的課堂導入，引出本節(jié)課程知識內(nèi)容，為課堂探究活動做好準備。在課程導入之后，教師展示這樣的材料：有了網(wǎng)絡之后，小軍同學變得忙碌了，覺得天氣預報有趣，收藏;覺得網(wǎng)絡游戲好玩，收藏;別人整理的故事很好，收藏;漂亮的圖片、有趣的故事等各種知識都被收藏。小軍為什么變得忙碌起來？我們應該怎樣去做？通過這樣的方式，讓學生學會“信息節(jié)食”，合理使用網(wǎng)絡，科學合理地參與網(wǎng)絡生活。

三、利用翻轉(zhuǎn)式課堂，倡導自主學習為先的課堂形式

翻轉(zhuǎn)式課堂是近年新引進的課堂教學模式，該課堂形式的起源是意外性的，但是，在經(jīng)過多次的改革和實踐探究之后，也可以說，這種課堂形式的目的就是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力。實行翻轉(zhuǎn)式課堂具體來說也就以學生為主體，由學生先對課程題目進行課前的自主學習，再進行課堂的討論，最終進行學習檢測。課堂將不再是授課的形式，大體是解答和討論環(huán)節(jié)組成，學習過程全依賴于學生課前的自主學習。教師應多次激勵學生，告訴學生他們每一個人都是祖國未來的希望，根本不必存自我否定的情況，只有將所有人的想法都匯集起來，才能防止百密一疏，最終實現(xiàn)建立美麗祖國的共同目標。在課程的末端，也可以通過小測試來檢驗學生的自我學習情況。翻轉(zhuǎn)式課堂將改變知識進入學生腦中的途徑，使學生在較為輕松的環(huán)境下，進行自我學習，最大化提升學生的自主學習能力，提高初中道德與法制教育的教學效率。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，誘發(fā)學生自主學習欲望

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以為學生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等，促進學生多種感官的同時參與，從而激活學生的思維。例如，在《依法行使權(quán)利》的教學時，在課堂開始，教師運用PPT為學生呈現(xiàn)小明的媽媽參加某公司的網(wǎng)上促銷活動，購買了電腦桌椅等，但是，一直沒有收到貨，于是向消費者協(xié)會投訴的圖片及相關(guān)文字資料。該情境貼近學生的生活實際，容易引發(fā)他們的興趣，在此基礎上，教師組織學生討論在生活中如何維護自己的合法權(quán)益，而引出課堂教學的主題，誘發(fā)學生探究的欲望。課堂教學主題部分，對“維權(quán)”的深入探究，教師可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)生活資料、播放小視頻等，以吸引學生的注意力，也可以設置相關(guān)的情境，提升知識的可理解度。如為學生播放《踢孩子事件雙方協(xié)商解決》的片段，通過這個視頻的觀看，讓學生直觀感知維權(quán)的方式之一是“協(xié)商解決問題”;為學生播放《被裁人員對公司的處置方案的不滿》及“調(diào)解”的視頻片段，通過這個視頻的觀看，讓學生說說人民調(diào)解在解決民事糾紛中的獨特優(yōu)勢有哪些……微視頻、圖片等的運用，既能創(chuàng)設生活化的教學情境，也能激發(fā)學生自主探索、主動交流的熱情，讓課堂充滿生機和活力。

結(jié)束語

在初中道德與法治課教學活動中，自主探究學習是一個值得大力倡導的教學模式，教師要結(jié)合道德與法治知識，為學生制造更多自主探究學習的機會，提升課堂的趣味性和吸引力，使其全身心地參與到自主探究中，并結(jié)合小組合作模式，最終讓他們高效完成學習任務。

參考文獻

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