李勤妹

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力具有積極地幫助。教師在課堂教學(xué)中融入越南語(yǔ)會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師利用越南語(yǔ)講述生活化、真實(shí)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加工和處理知識(shí)，通過(guò)探究理解知識(shí)。本文主要探究了越南語(yǔ)融入中職數(shù)學(xué)課堂的有效策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);越南語(yǔ);有效策略

新課改要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的方式來(lái)豐富課堂，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入越南語(yǔ)會(huì)拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生了解更多的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的價(jià)值。教師融入越南語(yǔ)會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的表達(dá)，在思考中理解知識(shí)，留下深刻印象。學(xué)生會(huì)在教室的引導(dǎo)下產(chǎn)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主探究。

一、利用越南語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引生入勝

情境是吸引學(xué)生目光，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“助推器”。有效的情境會(huì)使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要結(jié)合結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，選擇學(xué)生喜歡的方式，并且利用越南語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到引生入勝的目的。例如在學(xué)習(xí)《平面與平面垂直判定定理》時(shí)，學(xué)生對(duì)面面垂直的理解是非常模糊的，盡管教師在黑板上會(huì)用畫(huà)圖的方式來(lái)為學(xué)生講解，學(xué)生也理解不透，他們很難想象兩個(gè)面的垂直。為了方便學(xué)生對(duì)面面垂直的理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并用越南語(yǔ)來(lái)講解：建筑工地上，工人師傅會(huì)用一根吊著鉛錘的甚至來(lái)看繩子是否與地面垂直，確保墻面與地面垂直，這就是兩個(gè)面的垂直。家里的電視機(jī)面與電視柜的面也是垂直的;字典的不同面也是垂直的……教師為學(xué)生提供許多生活中真實(shí)的情境，會(huì)使學(xué)生更好地理解面面垂直，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和判斷，提高學(xué)生的理解和分析能力。學(xué)生從主觀上理解了面面垂直，之后才能夠主動(dòng)地對(duì)其中的規(guī)律和數(shù)學(xué)定理進(jìn)行判斷和推理，從抽象形成具體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的具體思維能力。

二、利用越南語(yǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題，活躍思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探究問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決未知的問(wèn)題。問(wèn)題情境中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過(guò)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題。教師可以利用越南語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的感受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)越南語(yǔ)的認(rèn)真分析，達(dá)到靈活掌握，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力。面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的解決情境中的問(wèn)題，會(huì)促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的推理和分析，找到問(wèn)題的答案，理解知識(shí)規(guī)律，提高自己對(duì)知識(shí)的理解能力。教師利用越南語(yǔ)來(lái)提出問(wèn)題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地思考，探究越南語(yǔ)表達(dá)的含義，主動(dòng)分析，主動(dòng)探究，在對(duì)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的分析和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。

三、利用越南語(yǔ)豐富課堂，妙趣橫生

在中職數(shù)學(xué)課堂探究中，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)材料或者是試題的研究來(lái)得出自己的結(jié)論和認(rèn)識(shí)。這是一種需要學(xué)生研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要參與到研究過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)的方式來(lái)獲得知識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷了研究會(huì)形成自己的研究成果，得出科學(xué)認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵囶}具有很強(qiáng)的靈活性和多樣性，所以答案具有多元和開(kāi)放的特點(diǎn)。在課堂探究過(guò)程中，為了豐富課堂內(nèi)容，教師可以融入一些“笑話”“繞口令”“謎語(yǔ)”等，作為課堂的“自助餐”，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。在融入這些“自助餐”時(shí)，教師可以利用越南語(yǔ)來(lái)講解和表達(dá)，改變學(xué)生的思維模式，豐富課堂形式，給學(xué)生換一種思維，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用越南語(yǔ)為學(xué)生呈現(xiàn)笑話、謎語(yǔ)、繞口令等別有一番風(fēng)味，會(huì)把枯燥的課堂瞬間點(diǎn)燃，使學(xué)生把注意力關(guān)注到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著興趣思考和分析，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行接下來(lái)的邏輯分析和推理判斷。

四、利用越南語(yǔ)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)，激發(fā)動(dòng)力

在新課程理念下，師生位置發(fā)生了根本變化，教師不再是過(guò)去主宰課堂的權(quán)威者，而只是學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，形成客觀性的認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)時(shí)可以利用越南語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)注教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地探究。教師用越南語(yǔ)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，有利于學(xué)生度語(yǔ)言進(jìn)行加工，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)。但本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的概念，并且了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖象，并且明確函數(shù)通過(guò)的特殊點(diǎn)，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)力靈活應(yīng)用指數(shù)模型，解決問(wèn)題。如果學(xué)生能夠靈活掌握，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)牢記知識(shí)，獲得了能力。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠結(jié)合試題靈活應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的推理判斷能力。同時(shí)還要從解題方法上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深刻把握問(wèn)題本質(zhì)，自覺(jué)建立分析試題的模型，快速解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中需要認(rèn)真審題，進(jìn)行邏輯思考和分析，最終達(dá)到順利解題的目的。同時(shí)教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用越南語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)增加學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

總之，教師有意識(shí)地在教學(xué)中融入越南語(yǔ)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。教師要善于充分地利用課堂中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，從學(xué)習(xí)策略上指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極分析，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到越南語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《越南語(yǔ)課程融入中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的探索與實(shí)踐一以邊境國(guó)門(mén)崇左市職教園區(qū)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2020B028）成果論文。