吳靜

【摘要】在我國的中長期教育改革和發(fā)展綱要中已經(jīng)提出，進(jìn)行人才培養(yǎng)工作需要注重人本化理念，促進(jìn)學(xué)生能夠從自身的特點進(jìn)行個性化發(fā)展，這樣也能夠?qū)W(xué)生的個人潛能挖掘出來，本文就對以人為本理念下高校成人教育學(xué)生管理模式進(jìn)行簡要分析，希望能對高校以人為本管理帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】以人為本;高校;學(xué)生管理

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平正在不斷提升，教育也隨之創(chuàng)新和發(fā)展，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有許多教師依然用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了以學(xué)生為主的人本理念，這樣會不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

一、高校教學(xué)管理的主要問題

我國目前高校教學(xué)還處于意向教學(xué)的階段，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)還沒能真正的去達(dá)到現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不能滿足學(xué)生個體的認(rèn)知，學(xué)生在參加學(xué)習(xí)的時候，大多都處于被動的狀態(tài)，這樣就會影響教學(xué)的質(zhì)量。由于現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方式比較老舊，所以就滿足不了大家的現(xiàn)實需要。

二、高校生個性發(fā)展概述

在心理學(xué)層面上來說，個性一般指個人的心理特征，其中包含內(nèi)容比較多，譬如性格、興趣、能力等等。對于高校生群體來說，當(dāng)學(xué)生具有特定的心理基礎(chǔ)素質(zhì)并且在社會環(huán)境條件之下，經(jīng)過一定時期的社會實踐就會使得個性得到有效的發(fā)展。在高校教育的過程中，要將“人本化”切實的在教育過程中進(jìn)行貫徹和落實，遇到問題的情況之下及時的進(jìn)行分析和處理，才就能夠充分的在教育工作當(dāng)中發(fā)展學(xué)生自身的個性。

三、以人為本

人本是以人為本、人為根本、人性為本等人本化的概念。教學(xué)應(yīng)該建立在“以人為本，以學(xué)生為體”讓每一位學(xué)生都可以全面的發(fā)展，個性發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變觀念促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)該做到以“人”為本，注重“人”的發(fā)展，首先在實踐活動中，每一個學(xué)生都要充分的自由的表達(dá)自己的創(chuàng)造能力，自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。學(xué)生喜歡的東西，這樣學(xué)生可以更好的，更充分地去理解。充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們自身的興趣和喜愛，不要對他們有所阻止，

四、高校教學(xué)人本化的根本目的

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。盡管高校教育工作當(dāng)中已經(jīng)多次提及到了教學(xué)的重要性，但是高校時期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依舊比較繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生個性發(fā)展需求以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而在高校教學(xué)采取人本化理念之后，不同水平的學(xué)生都能夠提出不同的教學(xué)方式，這樣就能夠使得廣大的高校生個人都能夠按照適合自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、其取得的效果自然也是事半功倍的，在這一前提之下，高校生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣就會具有比較顯著的提升，高校生在長期的教學(xué)過程中能夠感受到快樂，進(jìn)而就能夠進(jìn)行自身個性的發(fā)展，進(jìn)行人本化教學(xué)也在于這一點。

（二）提升課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的高校課程當(dāng)中，一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論知識的講述，這種教學(xué)方式的覆蓋性比較好，但是無論是教學(xué)效果方面還是教學(xué)效率方面，其具體表現(xiàn)都是比較差的。而在人本化策略的應(yīng)用，課堂的實際教學(xué)效果就得到了比較大的提升，其主要原因具有兩方面，首先教師實現(xiàn)準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)、策略都是符合高校生自身水平的，師生之間也能夠進(jìn)行良好的溝通過程，在良好的教學(xué)氛圍環(huán)境之下，實際的課堂教學(xué)效率也就會有提升。

（三）提升教師綜合能力。無論是任何類型的教育工作，教師永遠(yuǎn)都是最直接的實施者、影響者和引導(dǎo)者，教師的綜合能力時刻影響著教育工作的發(fā)展水平，對于高校時期教學(xué)工作來說也是一樣的。只有在教師能力足夠的前提之下，高校生才能夠進(jìn)行個性化的發(fā)展[3]，相關(guān)的高校一定要注意這一點，并且不斷的提升教師的綜合能力。

五、高校教學(xué)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生個性的具體策略

（一）提升教師綜合水平。隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，教育工作已經(jīng)對教師提出了嶄新的且更高的要求，其中之一就是現(xiàn)階段國內(nèi)的高校課程教學(xué)。因此在后續(xù)課程教學(xué)過程中，就需要教師具有足夠的綜合能力和水平。所以，校方、教師自身都要做出相應(yīng)的努力，使得教師的綜合能力得到提升，校方可以定期、定時對籃課程教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，教師自身也需要不斷的補(bǔ)充、學(xué)習(xí)新的教育理論，這樣實際的籃球課程的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的保證了。

（二）將高校生視為教學(xué)主體。在多次教育改革過程中已經(jīng)多次進(jìn)行提及，要將學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)，高校教學(xué)人本化理念與發(fā)展學(xué)生個性工作當(dāng)中也應(yīng)該對這一點進(jìn)行貫徹和落實，教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和個體之間的差異進(jìn)行教學(xué)，這樣才算是將學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。每個學(xué)生都有自身的差異性，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生參與度不高，因此，教師應(yīng)該在展開教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確每個人的責(zé)任，調(diào)動他們的興趣。在參與的同時，學(xué)生不僅僅可以得到了身心的放松，而且還能去提高團(tuán)隊的合作能力，充分發(fā)揮了自己的特長。可以說，教學(xué)不僅僅可以讓人感受到身心輕松，還可以對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會起到積極的影響。

（四）鼓勵學(xué)生，增加他們的自信心。在學(xué)習(xí)的時候有些學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不對，就沒有辦法去理解一些問題，這樣會在考試的時候遇到各種各樣的的問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，課程參與程度低。遇到這種情況的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng);理論知識的訓(xùn)練，根據(jù)每個學(xué)生面臨不同的問題，進(jìn)行分析，找出問題所在進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生的到進(jìn)步的時候，教師要對學(xué)生表揚與贊賞。在得到教師的鼓勵之后，這樣會增加學(xué)的自信心，以便教師日后熱情的投入到教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)語：目前為止針對高校教學(xué)人本化管理相關(guān)研究和分析內(nèi)容了，從文中敘述的內(nèi)容中不難看出，人本化管理對于高校生課程教學(xué)是非常重要的，因此相關(guān)教師需要善于挖掘各種要素，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，久而久之，學(xué)生的個性發(fā)展就能夠得到保障，高校生個人心理方面的需求也能夠得到有效的滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩.高校教學(xué)管理中人本化理念缺失及實現(xiàn)路徑研究[J].知識文庫，2019（03）：72.

[2]陳林.高校教學(xué)管理中人本化理念缺失及實現(xiàn)措施分析[J].報刊薈萃，2018（09）：41.