宋秋霖

【摘要】實踐類動畫課程真正發(fā)揮出實踐教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生在實踐中合理應(yīng)用理論知識的能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的動畫人才。

【關(guān)鍵詞】動畫教學(xué);實踐類;課程考核

一、高校動畫教學(xué)實踐類課程考核的現(xiàn)狀

第一，考核方式單一、形式化。當(dāng)前實踐類動畫課程的考核方式較為單一而且形式化，眾多高校往往通過期末閉卷理論考試的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，無法實際驗證學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。有的高校對于實踐課程的最終考核依據(jù)是學(xué)生期末上交的實踐作品，但僅僅依靠老師進(jìn)行評分，無法檢驗學(xué)生平時的積累，學(xué)生容易出現(xiàn)臨時抱佛腳的行為。無論是考試還是上交作品，實踐類動畫課程在教學(xué)結(jié)束后很難形成教師與學(xué)生之間的進(jìn)一步互動交流，考核結(jié)果難以體現(xiàn)學(xué)生是否具備實踐應(yīng)用的能力。

第二，考核內(nèi)容與社會需求脫軌。高校對于學(xué)生動畫實踐能力的培養(yǎng)缺乏重視，往往僅將最基礎(chǔ)的理論知識傳授給學(xué)生，更關(guān)注學(xué)生作品中展示的理論理解能力，對于學(xué)生作品的市場認(rèn)可程度和應(yīng)用價值缺乏關(guān)注，整體的考核內(nèi)容與市場需求脫軌。這也導(dǎo)致通過高校實踐類動畫課程教學(xué)考核的學(xué)生，進(jìn)入社會后依然需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的理論規(guī)范和知識技能，無法直接將所學(xué)應(yīng)用到實際工作中，導(dǎo)致高校的教學(xué)失去了意義。

第三，實踐類課程考核方式改革的支持力度不夠。實踐類動畫課程教學(xué)的考核方式與教師、學(xué)生以及學(xué)校這三方都有一定的關(guān)聯(lián)，因此考核方式的改革不僅需要吸取學(xué)生和教師的建議，更重要的要得到學(xué)校的支持。缺乏學(xué)校重視和支持的考核改革是難以落到實處的。部分高校已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，對于需要消耗大量人力、物力和資金的考核改革缺乏認(rèn)可，導(dǎo)致改革工作缺乏足夠的支持。

二、高校動畫教學(xué)實踐類課程考核改革的目的與應(yīng)用前景

高校實踐類動畫課程的考核改革在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升其進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)能力。對考核進(jìn)行改革可以更準(zhǔn)確地反饋階段內(nèi)學(xué)生對于動畫理論知識及其應(yīng)用的掌握情況。通過整合現(xiàn)有的資源條件鼓勵師生參與到實踐類動畫課程的考核改革中，可以構(gòu)建更加專業(yè)、實用的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多動畫專業(yè)人才。

三、高校動畫教學(xué)實踐類課程考核的改革路徑

（一）進(jìn)行豐富多樣化的考核方式

實踐類動畫課程的考核方式應(yīng)該更加多樣化，從學(xué)生的自學(xué)能力、軟件操作能力以及實踐應(yīng)用能力這三個方面來對學(xué)生的能力進(jìn)行考核。針對自學(xué)能力的考核，教師可以要求學(xué)生在課程開始之前在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)相關(guān)的技能操作和理論知識，并在后續(xù)的課堂中要求學(xué)生直接進(jìn)行相應(yīng)作品的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行考核評價。針對學(xué)生操作能力的考核，教師可以向?qū)W生演示軟件的操作方式，在課堂向?qū)W生教授各類專業(yè)技能。針對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的考核，教師可以要求學(xué)生在作品的基礎(chǔ)上附加相關(guān)的理論、技術(shù)說明，分析作品的市場價值，然后結(jié)合作品效果和學(xué)生的講解進(jìn)行考核。

（二）考核內(nèi)容要與市場需求相結(jié)合

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^與動畫行業(yè)相關(guān)人士進(jìn)行溝通，將實踐類動畫課程的考核方式與行業(yè)動態(tài)相結(jié)合，利用動畫行業(yè)中的某個項目來驗證學(xué)生的實踐能力。在進(jìn)行實踐考核時也需要注意考核的難度，盡可能地選擇入門級的項目進(jìn)行考核，通過讓學(xué)生初步接觸基礎(chǔ)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對學(xué)生能力的鍛煉和考核。其次，為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需求脫軌，學(xué)校可以要求行業(yè)專業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行講解，必要時可以在實際動畫項目案例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解動畫制作的各類注意事項，幫助學(xué)生更快地理解動畫的實踐應(yīng)用流程。最后，教師可以通過實際的動畫行業(yè)案例，鍛煉學(xué)生對于市場需求的理解。

（三）考核內(nèi)容要與理論相結(jié)合并運用于實際的項目中

實踐類動畫課程還需要對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及專業(yè)綜合能力進(jìn)行考核。高?？梢詫υ械纳辖蛔髌返钠谀┛己朔绞竭M(jìn)行一定的改革，將作品的制作難度加大，把動畫行業(yè)的實際項目交由學(xué)生去完成。這期間學(xué)生可以自由組成團(tuán)隊，通過合理的分工完成工作量較大的動畫項目，從而實現(xiàn)對學(xué)生合作能力、專業(yè)素養(yǎng)以及抗壓能力的考核。

四、改革后的具體考核方式

（一）理論考核方式

在實踐類動畫課程教學(xué)過程中，高校需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、合作能力以及實踐能力等，通過言傳身教的方式讓學(xué)生在實踐的過程中掌握解決問題的能力。在理論考核的過程中，高?？梢詫⒄n程的關(guān)鍵知識點作為考核的重點，要求學(xué)生以口頭報告的方式闡述自身對于課程重點內(nèi)容的理解，教師在這一過程中則需要實時結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步的提問。這種類似于面試的理論考核方式可以進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在有效核查學(xué)生理論掌握能力的同時也可以督促學(xué)生提升自身的言語表達(dá)能力以及臨場反應(yīng)能力，對學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

（二）實踐考核方式

實踐考核的關(guān)鍵是學(xué)生需要完成教師基于課程內(nèi)容布置的考核作業(yè)，其往往需要學(xué)生以獨立或團(tuán)隊協(xié)作的方式完成。其中，針對需要學(xué)生獨立完成的實踐類考核作業(yè)，教師可以要求學(xué)生在提交作業(yè)的同時提交體現(xiàn)自身創(chuàng)作過程的草圖、方案等內(nèi)容，避免出現(xiàn)抄襲等影響考核公正性的情況，并安排三位左右的教師對學(xué)生進(jìn)行提問和評價。學(xué)生在答辯過程中的表現(xiàn)情況也可以真實地反映學(xué)生對動畫制作相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。這種考核方式可以促使學(xué)生不斷提升自身的能力，為后續(xù)的職業(yè)創(chuàng)作生涯打下堅實的基礎(chǔ)。團(tuán)隊協(xié)作完成的實踐類考核作業(yè)通常比較復(fù)雜，需要由多個學(xué)生共同完成，這種考核方式與傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式存在較大的差距，但是可以進(jìn)一步提高實踐類動畫課程考核的效果。

高校需要直面?zhèn)鹘y(tǒng)實踐類動畫課程考核方式中存在的形式單一、與市場脫軌、缺乏改革支持等問題，針對問題積極地尋求變革，重點培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中的能力，為動畫行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]時娟.互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校動畫專業(yè)教學(xué)改革與實踐探究[J].課程教育研究，2019（1）：203-204.