摘要：在素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革，開始將游戲化教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂。游戲具有互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲化教學(xué)法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，教師需要充分掌握游戲化教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度增加，小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很多抽象的概念難以理解，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是通過老師講授，學(xué)生做習(xí)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被磨滅。在游戲化教學(xué)過程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1游戲化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

游戲化教學(xué)法和游戲化學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變式玩耍理論所提倡的學(xué)習(xí)理念相一致，都是指在學(xué)習(xí)的過程中使用游戲化的學(xué)習(xí)方式，通過將所要講解的知識(shí)點(diǎn)和游戲融合在一起，在游戲進(jìn)行過程中遇到困難時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極思考解決，在游戲中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練使用，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)師需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)能力等情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的游戲內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，探究解決問題。小學(xué)生還具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的這一好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，游戲化教學(xué)法就能夠很好地達(dá)到這一效果，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

其次，教師需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行課堂游戲創(chuàng)新，需要將游戲和生活化的場(chǎng)景結(jié)合起來，生活場(chǎng)景還必須是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，更能夠讓學(xué)生有深刻感受，在此過程中可以設(shè)置闖關(guān)游戲，更加激發(fā)學(xué)生的參與熱情度，這也正是寓教于樂的體現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，教師需要明確所有的教學(xué)方法都是為了更好地服務(wù)于課堂，提升教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上教師可以適時(shí)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將多種教學(xué)方法安排在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不會(huì)因?yàn)榻?jīng)常使用統(tǒng)一教學(xué)方法而使學(xué)生厭煩。

除此之外，教師還可以在教學(xué)中將整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)用小故事串聯(lián)起來，再在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的教學(xué)教法，這樣的故事貫穿法能夠讓學(xué)生在整堂課上集中注意力，提升學(xué)生的專注力，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

小學(xué)生在課堂伊始很難從下課的歡樂氛圍中快速轉(zhuǎn)變到專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速進(jìn)入課堂內(nèi)容。由于小學(xué)生比較好奇自己不熟知的事物，那么教師可以結(jié)合本節(jié)課講解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置小游戲，例如可以通過問題搶答的形式吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，再進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)非常順暢。不僅僅是設(shè)置新知識(shí)的內(nèi)容，還可以在課堂伊始設(shè)置游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)過的和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《集合》時(shí)，課堂導(dǎo)入中教師可以設(shè)置疑問：兩位孩子分別和爸爸一起去動(dòng)物園，為什么售票員只賣給他們?nèi)龔埰?？用這樣數(shù)字之間的差異，激發(fā)起學(xué)生的思考探究，其實(shí)在分析原因的過程中，學(xué)生就已經(jīng)簡(jiǎn)單了解到了集合的概念。例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好數(shù)字卡片，每個(gè)卡片上都寫上數(shù)字，讓學(xué)生分小組搶答各個(gè)數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系，對(duì)于準(zhǔn)確率最高和回答最快的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在游戲中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)，會(huì)正向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思考的理解。

3.2新知識(shí)講授過程中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，為了學(xué)生更好的理解講授的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要改變的，“填鴨式”的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)當(dāng)下要求的教學(xué)效果。教師在講授新課時(shí)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用故事講授法、問題導(dǎo)入法等教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以將所學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，使得學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《集合》這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置“水果園”這一主題游戲，請(qǐng)學(xué)生選擇自己是喜歡吃香蕉還是蘋果，兩者都喜歡的可以兩個(gè)都選擇，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)生分組中，喜歡香蕉和蘋果的學(xué)生無處站立，不知道屬于哪一組，學(xué)生就可以更直觀感受到集合的概念，同時(shí)如何處理重疊部分也是非常重要的，激發(fā)學(xué)生解決這一問題，提升解析能力。

3.3鞏固練習(xí)中的應(yīng)用

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)、完成練習(xí)題、鞏固知識(shí)、進(jìn)一步應(yīng)用知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)完整的閉環(huán)。若是想要達(dá)到最后事半功倍的效果，教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，安排一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生解決這一知識(shí)點(diǎn)的疑難和困惑，并提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。例如，在進(jìn)行《倍的認(rèn)識(shí)》的知識(shí)點(diǎn)鞏固時(shí)，教師可以設(shè)置游戲關(guān)卡，用故事將這些關(guān)卡串聯(lián)起來，提升學(xué)生的探究欲望。對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生，教師要不吝嗇地進(jìn)行贊美;對(duì)于部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師需要給予積極正向的鼓勵(lì)，并在學(xué)生挑戰(zhàn)遇到困難的部分進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)指正，確保全部學(xué)生順利完成任務(wù)。

3.4重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

游戲化教學(xué)法并不是萬能靈藥，在學(xué)生游戲過程中需要給到學(xué)生及時(shí)地反饋，能夠提升學(xué)生的游戲積極性，同時(shí)還要對(duì)這次課堂進(jìn)行反思，思考游戲效果有沒有達(dá)到自己的理想效果，有沒有完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極有沒有提升等。然后針對(duì)課上講解出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，思考探究更為有效的游戲化教學(xué)方式。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)法符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)教師在教學(xué)過程中也需要注意學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)能力;關(guān)注到游戲的效果，確保游戲中設(shè)置知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生都能夠掌握，不是為了游戲而游戲，把握好課堂節(jié)奏?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性有著明顯作用。

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作者簡(jiǎn)介：許黎明，（1993.07）籍貫：福建晉江，性別：女，學(xué)歷：大專，學(xué)科教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)，單位：福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)溪邊小學(xué)

福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)溪邊小學(xué)