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        體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

        2021-09-10 07:22:44曾憲勝
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年27期
        關(guān)鍵詞:會計教學(xué)體驗式教學(xué)應(yīng)用策略

        曾憲勝

        摘要:會計作為中職院校的重要專業(yè)課程之一,具有較強的專業(yè)性、抽象特點,這就需要教師積極引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方式, 以此更好地激發(fā)學(xué)生興趣,加深其對所學(xué)會計知識的理解,在無形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的會計知識體系,提升教學(xué)質(zhì)量。體驗式教學(xué)作為現(xiàn)階段較為時興的一種授課理念,其對提升學(xué)生課堂體驗感、參與感,加強學(xué)生理解水平等有重要意義?;诖耍疚膶⑨槍w驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,并提出一些策略,僅供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué);中職;會計教學(xué);應(yīng)用策略

        一、體驗式教學(xué)概念簡介

        體驗式教學(xué)通常是指:在授課時,教師將學(xué)生看為體驗主體, 使其通過個人感受理解知識,以此提升教學(xué)效率。

        與傳統(tǒng)教學(xué)不同,體驗式教學(xué)更重視理論與實踐結(jié)合,在授課時,教師更傾向于讓學(xué)生在實踐中探求真理,在體驗中完成實踐, 從而將所學(xué)知識與問題聯(lián)系,促使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

        在以往會計課堂,教師通常以教材理論講授為主,學(xué)生缺乏實踐機會,借助體驗式教學(xué),教師能對現(xiàn)階段授課模式進(jìn)行深入改革,克服傳統(tǒng)授課的不足,讓學(xué)生重新成為課堂主體,進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)理論與學(xué)生時間的有機結(jié)合,提升授課效果。

        二、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)理論與實踐脫節(jié)

        現(xiàn)階段,在中職會計課堂,學(xué)生基本能掌握所學(xué)的會計知識, 但在實際操作中,他們很那憑借所學(xué)內(nèi)容解決實際問題,致使教學(xué)實效并不理想,嚴(yán)重制約會計教學(xué)水平提升。

        在工作中,企業(yè)重點考察學(xué)生的實踐能力,若是他們只是具備理論而缺乏實踐,難以滿足崗位的用人需求。由于理論與實踐脫節(jié),在步入企業(yè)后,學(xué)生在面對實際難問題時,常會感到無從下手,這既不利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展,又影響了企業(yè)的高效經(jīng)營。

        (二)教學(xué)模式不當(dāng)

        現(xiàn)階段,在中職會計課堂,教師采用的模式多以理論為主, 實踐教學(xué)并未受到應(yīng)有重視。同時,受唯分?jǐn)?shù)論思想影響,教師很少為學(xué)生提供長時間、系統(tǒng)性的實訓(xùn)機會,使其實操能力發(fā)展緩慢。長此以往,學(xué)生參與到會計學(xué)的主動性將受到較大影響, 其綜合能力發(fā)展將受到阻礙,從而極大影響實際教學(xué)效果。

        三、體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)豐富體驗元素,激發(fā)學(xué)生興趣

        在將體驗式教學(xué)融入中職會計教學(xué)時,為提升授課水平,教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作,通過對現(xiàn)有教學(xué)元素進(jìn)行擴充,為后續(xù)體驗式教學(xué)開展打下堅實基礎(chǔ)。

        在體驗式教學(xué)前,教師可借助信息技術(shù),從網(wǎng)絡(luò)下載一些實際企業(yè)的賬目信息、圖表,為后續(xù)實踐教學(xué)開展提供豐富素材。在此過程中,教師應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好、理解能力進(jìn)行深入分析, 確保教學(xué)元素與學(xué)生需求的契合,以此有效激發(fā)學(xué)生興趣,提升教學(xué)實效。

        (二)創(chuàng)設(shè)體驗情境,增強學(xué)生理解

        在體驗式教學(xué)中,為增強學(xué)生對會計知識的感知能力,教師可嘗試為其構(gòu)建一個趣味性、教育性兼具的體驗情境,以此對學(xué)生進(jìn)行高效引導(dǎo),使其將知識與職業(yè)能力結(jié)合,提升教學(xué)質(zhì)量。在體驗情境中,學(xué)生對會計知識的理解將變得更為直觀,教學(xué)效果也將得到進(jìn)一步提升。

        以“稅務(wù)”部分內(nèi)容為例,在教學(xué)時,教師可先借助多媒體設(shè)備,為學(xué)生播放一個動畫片,以此為其介紹“什么是稅務(wù)”“稅收對國家的意義”以及“稅務(wù)的范圍與性質(zhì)”等,并帶領(lǐng)學(xué)生對我國現(xiàn)行稅務(wù)政策進(jìn)行瀏覽,使其把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,增強他們對稅務(wù)知識的感知能力,提升教學(xué)效果。

        (三)結(jié)合案例體驗,構(gòu)建知識體系

        在會計教學(xué)中,為幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,教師可從實際案例入手,通過讓學(xué)生體驗實際案例,完善其會計知識體系, 進(jìn)而促使其能力提升。

        為此,中職院校要建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地,完善本校會計教學(xué)設(shè)備,以市場需求為主導(dǎo),開展電子化會計操作,模擬職場會計工作流程,以此幫助學(xué)生掌握實際會計技巧。在授課時,教師可借助實際案例啟發(fā)學(xué)生思考,錘煉學(xué)生會計技能,完善其知識儲備, 進(jìn)而全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

        以“商業(yè)折扣”“現(xiàn)金折扣”這部分內(nèi)容為例。在教學(xué)中, 教師可先借助媒體設(shè)備,通過視頻等方式幫助學(xué)生深入理解這兩個概念。而后,教師可引入超市的實際經(jīng)營案例,通過角色扮演的方式開展體驗式教學(xué)。

        比如,教師可扮演成超市中的銷售員,學(xué)生扮演采購員,在進(jìn)行超市物品采購時,學(xué)生需要對成本進(jìn)行控制,并結(jié)合“商業(yè)折扣”“現(xiàn)金折扣”的內(nèi)容進(jìn)行深入思考,以此提升課堂趣味性, 增強學(xué)生對會計知識的理解,明白兩者間的差異,提升教學(xué)質(zhì)量。

        四、結(jié)語

        綜上所述,為提升中職會計教學(xué)質(zhì)量,將探究式教學(xué)引入課堂意義重大。在授課時,教師可通過豐富體驗元素、創(chuàng)設(shè)體驗情境以及結(jié)合實際案例等方式,有效提升會計課堂趣味性,增強學(xué)生理解,在完善其會計理論的同時,促使其實踐能力發(fā)展,進(jìn)而讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更多感悟,實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。借助體驗式教學(xué),中職會計授課質(zhì)量將逐步提升到一個新的高度。

        參考文獻(xiàn):

        [1]施婷 . 試論體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用途徑 [J]. 作家天地,2020(24):85+87.

        (福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校,福建 泉州 362500)

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