彭雙琴

摘要：國家教委在前幾年推出的新課標曾指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力。在小學階段， 教師要承擔起讀畫寫字的角色，充分利用起圖畫。圖畫是教材的重要組成部分，對教師有很好的輔助作用，其能夠優(yōu)化課堂教學方法， 提高課堂教學質(zhì)量，是非常重要的教學資源。為了充分發(fā)揮教材圖畫的教育功能，筆者在下文中主要針對小學低年級看圖寫話教學的實 踐與思考做出了淺略的探討，以期為廣大教育同仁提供一些借鑒參考。

關鍵詞：小學低年級;看圖寫話;教學策略;實踐思考

一、利用圖畫突破難點，幫助提升學習效率

小學階段學生的理解能力相對較低，在語文學習中容易陷入學習困難，在此基礎上引入意象可以降低小學生理解的難度，突破重點知識和難點知識。

（一）巧借圖畫，突破教學難點

以“大小”的內(nèi)容為例，通過觀察教材中牛和貓的大小，學生可以說牛比貓大;通過觀察一個鴨群和一只鳥，教師們可以看到鴨子比鳥多;通過對蘋果和棗的觀察，得出蘋果大于棗的結論; 如果把一束杏和一個桃比較，學生就會發(fā)現(xiàn)杏比桃多。

（二）善用圖畫，構建生活課堂

以“小書包”的內(nèi)容為例，借助實物，學生能在自己的書包中找到橡皮、尺子、練習本、鉛筆等學習工具，說出書包里的東西對于學生認識生活是很有幫助的，同時也對提高學生的語文素養(yǎng)起到了積極的作用，從而為學生構建一個生活化的課堂，使他們對語文學習有一個新的認識。

二、利用圖畫鍛煉說話，合理提高語言能力

形象觀是語文教學的核心內(nèi)容，它為學生創(chuàng)設了特定的語言情境，對提高學生的語言能力具有積極意義，為學生創(chuàng)造一個特定的語言學習環(huán)境，能夠切實有效的提高他們的語言表達能力。

（一）活用圖畫，提升表達能力

以“升國旗”一節(jié)為例，學生可通過觀察圖畫了解升國旗的步驟及注意事項。在此基礎上，教師還可鼓勵學生說出紅旗的特征， 并詢問他們：“孩子們，你們知道紅旗為什么是紅色嗎？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。其中第一個同學指出，我們的祖國是無數(shù)戰(zhàn)士犧牲自己的生命換來的，是他們的血把國旗染成了紅色。第二個同學指出：“紅色是中國特有的標志，教師可以給學生補充：還有紅歌、紅人等，所以國旗也是紅色的?！焙⒆觽兺ㄟ^觀察圖畫說出自己的所見所感，能夠提高其語言表達能力，進而激發(fā)其構思能力，進一步培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

（二）會用圖畫，拔高寫作能力

寫作是我國小學語文教育的重要組成部分，在教學過程中， 教師可以借助圖畫的力量對小學作文教材進行優(yōu)化，使學生理清寫作思路，獲得更多的寫作經(jīng)驗。以“教師們做朋友”這一主題為例，書本中的圖畫為兩個人的對話，其中男生說：“老師喜歡踢毽子，你呢？”女生回答：“我也喜歡踢毽子，那放學后咱們一起去踢吧！”該段對話后還附有警示語：說話的時候，看著對方的眼睛。通過這種方式，教師讓學生兩人一組，分別寫出自己喜歡做的事情，然后進行對話。如果對話雙方的興趣愛好相同，則要將該事項用彩筆畫出來。

三、利用圖畫創(chuàng)設情境，點燃學生學習興趣

小學生是一個特殊的群體，他們不成熟，對新事物充滿好奇， 對于一個事物的注意力并不是恒久不變的，剛上一、二年級的小學生正處于從幼兒轉(zhuǎn)向兒童的過渡階段。在這個過程中，圖像的引入可以為學生創(chuàng)造有趣的情境，縮短融入語文課堂的時間。以下主要從兩個層面展開論述：

（一）引入圖畫，提升識字能力

識字是低年級學生的重要學習內(nèi)容。以“日月水火”一節(jié)為例， 在“一二三四五”中，教師引入了一群孩子們在課上擺手勢的照片; 在“金木水火土”中，教師又引入了“金子、木頭、水流、火苗、土壤”的圖片，幫助學生更好地理解這些字的意思。通過引入這些圖畫，學生的學習興趣大增，很快進入了課堂中。

（二）勤用圖畫，提升朗誦能力

根據(jù)圖畫進行朗誦是小學語文教學的一個關鍵內(nèi)容，其能為學生創(chuàng)設充滿文學氣息的海洋。以“四季”一節(jié)為例，教師讓學生們四人一組，一個學生選擇一個季節(jié)。然后，學生們按照四季更替的順序閱讀，每讀到一個季節(jié)，教師在多媒體上展現(xiàn)相應的內(nèi)容，如春：草、小鳥;夏：荷葉，青蛙;秋：玉米;冬：雪人。通過在朗誦中圖畫能夠點燃學生的學習興趣;以“對韻歌”一節(jié)為例，在教學中，教師讓學生找出這首歌中對應的圖畫，如“云、雨、雪、風、花、樹等”，通過這種方式，學生可以將兩個意象聯(lián)系起來， 加深對文本內(nèi)容的理解，進而感性地閱讀內(nèi)容，為語文教學增添色彩。

四、結語

圖像是反映教材文本意義的重要媒介，一個圖像勝于千言萬語，體現(xiàn)了圖像對學生的啟發(fā)作用，雖然圖像不能還原文本的全部細節(jié)，但是能夠引發(fā)學生對于全文細節(jié)的探索欲望。在今后的教學實踐中，教育工作者要堅持探索利用圖畫引導學生進行語文課程學習，努力探索適合小學生身心發(fā)展的教學方案，提高他們的學習興趣，幫助他們在探索語文知識的道路上持續(xù)前進。

參考文獻：

[1]王冬梅 . 構建語言思維，鍛煉低齡段看圖寫話能力 [J]. 小學生作文輔導（語文園地），2021（03）：76.

[2]康秀蓮 . 小學低年級看圖寫話教學的思考 [J]. 作文成功之路（中），2014（002）：97.

本文系 2020 年盤州市普古鄉(xiāng)希望小學校本課題《小學二年級看圖寫話教學的研究》（編號：202001）的結題成果。

（貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)希望小學，貴州 六盤水 553522）