彭雙琴

摘要：國(guó)家教委在前幾年推出的新課標(biāo)曾指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在小學(xué)階段， 教師要承擔(dān)起讀畫寫字的角色，充分利用起圖畫。圖畫是教材的重要組成部分，對(duì)教師有很好的輔助作用，其能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方法， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是非常重要的教學(xué)資源。為了充分發(fā)揮教材圖畫的教育功能，筆者在下文中主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的實(shí) 踐與思考做出了淺略的探討，以期為廣大教育同仁提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)策略;實(shí)踐思考

一、利用圖畫突破難點(diǎn)，幫助提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力相對(duì)較低，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中容易陷入學(xué)習(xí)困難，在此基礎(chǔ)上引入意象可以降低小學(xué)生理解的難度，突破重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。

（一）巧借圖畫，突破教學(xué)難點(diǎn)

以“大小”的內(nèi)容為例，通過(guò)觀察教材中牛和貓的大小，學(xué)生可以說(shuō)牛比貓大;通過(guò)觀察一個(gè)鴨群和一只鳥，教師們可以看到鴨子比鳥多;通過(guò)對(duì)蘋果和棗的觀察，得出蘋果大于棗的結(jié)論; 如果把一束杏和一個(gè)桃比較，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)杏比桃多。

（二）善用圖畫，構(gòu)建生活課堂

以“小書包”的內(nèi)容為例，借助實(shí)物，學(xué)生能在自己的書包中找到橡皮、尺子、練習(xí)本、鉛筆等學(xué)習(xí)工具，說(shuō)出書包里的東西對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活是很有幫助的，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了積極的作用，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的課堂，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

二、利用圖畫鍛煉說(shuō)話，合理提高語(yǔ)言能力

形象觀是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的語(yǔ)言情境，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力具有積極意義，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠切實(shí)有效的提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）活用圖畫，提升表達(dá)能力

以“升國(guó)旗”一節(jié)為例，學(xué)生可通過(guò)觀察圖畫了解升國(guó)旗的步驟及注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出紅旗的特征， 并詢問(wèn)他們：“孩子們，你們知道紅旗為什么是紅色嗎？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。其中第一個(gè)同學(xué)指出，我們的祖國(guó)是無(wú)數(shù)戰(zhàn)士犧牲自己的生命換來(lái)的，是他們的血把國(guó)旗染成了紅色。第二個(gè)同學(xué)指出：“紅色是中國(guó)特有的標(biāo)志，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充：還有紅歌、紅人等，所以國(guó)旗也是紅色的?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察圖畫說(shuō)出自己的所見(jiàn)所感，能夠提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而激發(fā)其構(gòu)思能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）會(huì)用圖畫，拔高寫作能力

寫作是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中， 教師可以借助圖畫的力量對(duì)小學(xué)作文教材進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生理清寫作思路，獲得更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。以“教師們做朋友”這一主題為例，書本中的圖畫為兩個(gè)人的對(duì)話，其中男生說(shuō)：“老師喜歡踢毽子，你呢？”女生回答：“我也喜歡踢毽子，那放學(xué)后咱們一起去踢吧！”該段對(duì)話后還附有警示語(yǔ)：說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛。通過(guò)這種方式，教師讓學(xué)生兩人一組，分別寫出自己喜歡做的事情，然后進(jìn)行對(duì)話。如果對(duì)話雙方的興趣愛(ài)好相同，則要將該事項(xiàng)用彩筆畫出來(lái)。

三、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們不成熟，對(duì)新事物充滿好奇， 對(duì)于一個(gè)事物的注意力并不是恒久不變的，剛上一、二年級(jí)的小學(xué)生正處于從幼兒轉(zhuǎn)向兒童的過(guò)渡階段。在這個(gè)過(guò)程中，圖像的引入可以為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，縮短融入語(yǔ)文課堂的時(shí)間。以下主要從兩個(gè)層面展開(kāi)論述：

（一）引入圖畫，提升識(shí)字能力

識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“日月水火”一節(jié)為例， 在“一二三四五”中，教師引入了一群孩子們?cè)谡n上擺手勢(shì)的照片; 在“金木水火土”中，教師又引入了“金子、木頭、水流、火苗、土壤”的圖片，幫助學(xué)生更好地理解這些字的意思。通過(guò)引入這些圖畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快進(jìn)入了課堂中。

（二）勤用圖畫，提升朗誦能力

根據(jù)圖畫進(jìn)行朗誦是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，其能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿文學(xué)氣息的海洋。以“四季”一節(jié)為例，教師讓學(xué)生們四人一組，一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)。然后，學(xué)生們按照四季更替的順序閱讀，每讀到一個(gè)季節(jié)，教師在多媒體上展現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，如春：草、小鳥;夏：荷葉，青蛙;秋：玉米;冬：雪人。通過(guò)在朗誦中圖畫能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“對(duì)韻歌”一節(jié)為例，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生找出這首歌中對(duì)應(yīng)的圖畫，如“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹(shù)等”，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以將兩個(gè)意象聯(lián)系起來(lái)， 加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，進(jìn)而感性地閱讀內(nèi)容，為語(yǔ)文教學(xué)增添色彩。

四、結(jié)語(yǔ)

圖像是反映教材文本意義的重要媒介，一個(gè)圖像勝于千言萬(wàn)語(yǔ)，體現(xiàn)了圖像對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，雖然圖像不能還原文本的全部細(xì)節(jié)，但是能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于全文細(xì)節(jié)的探索欲望。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者要堅(jiān)持探索利用圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，努力探索適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方案，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谔剿髡Z(yǔ)文知識(shí)的道路上持續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康秀蓮 . 小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的思考 [J]. 作文成功之路（中），2014（002）：97.

本文系 2020 年盤州市普古鄉(xiāng)希望小學(xué)校本課題《小學(xué)二年級(jí)看圖寫話教學(xué)的研究》（編號(hào)：202001）的結(jié)題成果。

（貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)希望小學(xué)，貴州 六盤水 553522）