雷建華

摘要：在初中課堂中引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)，就是要讓學(xué)生走在教的前面，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“互動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題、分析問題和解決問題?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改理念，在初中數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式有利于提高教學(xué)水平，現(xiàn)在我就“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;有效運(yùn)用

引言：

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式要求教師提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定導(dǎo)學(xué)方案，并且在導(dǎo)學(xué)案融入自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，使導(dǎo)學(xué)案更具個(gè)性化?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)思路，它可以使每一位同學(xué)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有效運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，有利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)方法。首先，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”要求教師提前備好課、認(rèn)真安排好課堂流程。在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)把學(xué)生作為教育教學(xué)的目標(biāo)，吃透教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，以便于更好的給學(xué)生授課。其次，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要把數(shù)學(xué)知識(shí)問題化，通過提出問題來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要合理，讓學(xué)生能夠通過學(xué)案掌握知識(shí)、提高能力。最后，導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容要有層次性，有序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠由淺入深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生有目的地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師只是起著引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師通過“導(dǎo)學(xué)案”明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠做到心中有數(shù)，使課堂開展起來更加有序高效。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況來控制教學(xué)進(jìn)度，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

1.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方案

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)完導(dǎo)學(xué)案后，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化。教師可以通過二次備課的方式優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更加的合理化、科學(xué)化。一方面，教師要根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)習(xí)情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改，使導(dǎo)學(xué)方案達(dá)到最優(yōu)。另一方面，教師在二次備課時(shí)要把自己具體的教學(xué)思路和教學(xué)方法寫入導(dǎo)學(xué)案中，讓導(dǎo)學(xué)案更有針對(duì)性，更具個(gè)性化。優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方案，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓教師在開展課堂教學(xué)時(shí)事半功倍。

2.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式要做到“五放手”

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式要充分以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。第一點(diǎn)，教師要對(duì)新知識(shí)放手，在課前教師要把本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以學(xué)案的形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過看教材，根據(jù)學(xué)案積極探究新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù);第二點(diǎn)，教師要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)放手，俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí);第三點(diǎn)，教師要對(duì)提出的問題放手，對(duì)提出的問題放手并不是教師對(duì)課堂不聞不問，而是去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題解決方法;第四點(diǎn)，教師要對(duì)結(jié)論或規(guī)律放手，讓學(xué)生通過充分思考推算出數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論;第五點(diǎn)，教師要對(duì)構(gòu)建知識(shí)體系放手，要求學(xué)生自主梳理知識(shí)點(diǎn)，以此來完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”就是要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)安排好每一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生開展小組交流與合作，巡視指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)并參與到學(xué)生的討論中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生存在的疑問進(jìn)行總結(jié)和歸納，抓住要害，答疑解惑，講清思路，最后再總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的一般規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式要貼合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過引入生活實(shí)例來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如果教師在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中沒有做到貼合生活實(shí)際，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到枯燥無味，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教育教學(xué)過程中把教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切相結(jié)合，可以使學(xué)生的思維更加開闊，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中貼合生活實(shí)際，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

在初中課堂中有效運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，可以強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，改變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師通過精心選編“導(dǎo)學(xué)”提綱，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！皩?dǎo)學(xué)”發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，“互動(dòng)”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在初中課堂中充分運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)策略，能夠提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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