曾玲秀
摘要:物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教學(xué)不能只是單純地傳授給學(xué)生知識和理論,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法探究問題和解決問題,以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但由于長期受到應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)不到位,忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此,初中物理教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)效果,不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力。
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)策略
中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-09-235
引言
“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?!蔽锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)芰﹃P(guān)乎到國家的科研水平,但物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘且粋€長期的過程,需要學(xué)生熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟,并且能夠進(jìn)行規(guī)范的操作。為了做到這一點(diǎn),學(xué)生不僅需要將實(shí)驗(yàn)具體操作熟記于心,更需避免在實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范操作,在養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣之后才能夠長期有效地進(jìn)行鍛煉,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。教師在這個過程中需要不斷鼓勵引領(lǐng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。
一、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心開展物理實(shí)驗(yàn)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這個中心,通過優(yōu)化設(shè)計,將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。要拓展實(shí)驗(yàn)空間,將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,注重課外探究實(shí)驗(yàn)的開展,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智,運(yùn)用不同的儀器,如日常用品等,運(yùn)用不同的思路來設(shè)計實(shí)驗(yàn)。要為學(xué)生提供個性化實(shí)驗(yàn)空間,激發(fā)學(xué)生不斷探究的積極性,使不同層次的學(xué)生都充分參與到實(shí)驗(yàn)活動中。教師要全面了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究檔案,發(fā)現(xiàn)問題后及時幫助學(xué)生矯正。教師還要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò),通過網(wǎng)絡(luò)搜索探尋答案,開闊知識視野。要讓學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)上交流互動,彼此介紹自己的發(fā)明與創(chuàng)造。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式會有效激活學(xué)生思維,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
如“浮力”一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解浮力的產(chǎn)生條件以及物體質(zhì)量與排開液體的體積的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,教師可先讓學(xué)生用生活中常見的礦泉水瓶實(shí)驗(yàn),將三個不同大小的瓶子放在水盆里,三個瓶子都漂了起來,然后再在瓶子里裝上沙子,放進(jìn)水盆,瓶子都下沉了。由此,學(xué)生可以探究出物體質(zhì)量與排開水量等之間的關(guān)系。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐χR有初步認(rèn)識,在課堂探究實(shí)驗(yàn)中會提出更多的問題,逐漸形成創(chuàng)新意識。
二、開展小組合作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
在新的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為各個學(xué)科打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要突破點(diǎn)。在初中物理學(xué)科的教學(xué)中,也需要將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐更多地運(yùn)用到教學(xué)中來。因此,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生根據(jù)命題自主探索,提高實(shí)踐能力。
比如,教師在進(jìn)行初中物理八年級下冊《牛頓第一定律》這一章節(jié)的講解時,首先,需要對全班學(xué)生進(jìn)行分組。分組時需要考慮到每一個小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平,確保每一個小組都能夠自主地展開實(shí)驗(yàn)。隨后,教師需要為每一個小組確定他們所要解決的問題,例如提問“如何理解‘力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動的原因’這句話”,讓學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中要探究的內(nèi)容。其次,教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)器材,比如斜面、小車、砝碼、毛巾和象棋等,方便學(xué)生使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了研究阻力對物體運(yùn)動的影響,在實(shí)驗(yàn)過程中,教師可以借助毛巾的作用,給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程構(gòu)建阻力大小不同的兩種環(huán)境,方便不同小組的經(jīng)驗(yàn)交流時進(jìn)行比對。同時,教師可以提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的自主思考,比如“為什么拿掉毛巾之后小車的運(yùn)動距離更長了”“小車能否一直運(yùn)動下去”之類的問題,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,探究在一個阻力無限小的光滑斜面上,小車的運(yùn)動情況等,與學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最終得出牛頓第一定律的內(nèi)容。同時,牛頓第一定律又叫作慣性定律,為了幫助學(xué)生更好地理解慣性這一概念,教師可以讓每個小組的同學(xué)合作完成“打象棋”這樣一個簡單的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識慣性這一新概念,也綜合提升了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
三、適當(dāng)延伸課外實(shí)踐活動
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,除了課堂中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)外,教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備有意義的課外實(shí)踐活動,如在學(xué)習(xí)完成后鼓勵學(xué)生利用課堂上學(xué)到的物理原理進(jìn)行小制作、小發(fā)明,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“第二課堂”。在課外實(shí)踐過程中,學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)相關(guān)原理,還可以激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑA硗?,教師還可以定期為學(xué)生舉辦發(fā)明大賽,請學(xué)生在學(xué)校內(nèi)分享自己的小發(fā)明、小制作,通過作品展示自己的設(shè)想;在學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識時,教師可以在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾姀S進(jìn)行參觀,在參觀的過程中回顧相關(guān)電力知識,或請專業(yè)的電力人員為學(xué)生舉辦一場別樣的“電力講座”,帶領(lǐng)學(xué)生感受物理在生活中應(yīng)用的普遍性,感悟電流的巨大作用;或鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象:馬路上黃線的設(shè)置原理、用放大鏡引燃等現(xiàn)象,通過自己實(shí)踐證明各種原理,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。通過親身體驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲,在學(xué)習(xí)物理的過程中也會更加專注。實(shí)踐活動注重學(xué)生的情感體驗(yàn),一般在文科學(xué)習(xí)中應(yīng)用較多,但由于物理學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng),與生活的聯(lián)系也較為緊密,所以教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)情況設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動,在豐富學(xué)生課余生活的同時開闊學(xué)生的視野,強(qiáng)化物理知識的實(shí)踐性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語
總之,創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,而物理實(shí)驗(yàn)恰好為培養(yǎng)自主探索能力和創(chuàng)新的人才提供了良好的平臺。因此,教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身創(chuàng)新能力,將重心由講授知識向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變,營造良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)探索的能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)
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