毛宇龍

摘要：閱讀對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)有非常重要的作用，閱讀可以促進(jìn)寫作。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)寫作教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生在閱讀時(shí)融入自己的情感，這樣才能在寫作時(shí)將自己的情感淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。寫作的時(shí)候，學(xué)生要將頭腦中閱讀時(shí)存的內(nèi)容釋放出來(lái)，總結(jié)成文字的形式展現(xiàn)在一張紙上。這也就說(shuō)明了閱讀的質(zhì)量決定了寫作水平的高低。有合理的閱讀才可以讓學(xué)生積累更多的寫作素材，在寫作時(shí)才能如魚(yú)得水，從而提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;閱讀教學(xué);促進(jìn)寫作;途徑探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-148

引言

俗話說(shuō)得好：“你讀過(guò)的書，走過(guò)的路，都會(huì)在你的寫作中體現(xiàn)出來(lái)”。讀書的多少，從一個(gè)人的言談舉止中就有所體現(xiàn)，多讀書能夠展現(xiàn)出一個(gè)人的涵養(yǎng)和品質(zhì)，但讀書讀的不是表面，不能只看讀書的數(shù)量，而是要看讀書的質(zhì)量，品一本書相比讀一本書來(lái)說(shuō)收獲會(huì)更多。只有用心去讀、去領(lǐng)會(huì)，熟練掌握閱讀的方法和技巧，才能將書讀透、讀精。而初中階段作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)工作者必須重視提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著我國(guó)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出爐，初中語(yǔ)文教學(xué)工作也需要隨之進(jìn)行完善提高，這就需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生情感

教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意為同學(xué)們培養(yǎng)情感。比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)初中部編版八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》時(shí)，教師在教學(xué)之前，可以向同學(xué)們提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你的母親在你心目中是一個(gè)什么樣子的人？母親對(duì)你是怎么樣的？教師可以在開(kāi)頭這樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們和教師的問(wèn)題一起走入課堂中，也為后文的感情培養(yǎng)作為鋪墊，當(dāng)同學(xué)們表達(dá)過(guò)自己的想法之后，再帶著自己對(duì)母親的想法去讀文章，這樣更容易在文章中感悟出一些不融入情感去讀而感悟出來(lái)的情感。這樣引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)我的母親帶給我怎樣的情感，營(yíng)造出一種課堂氛圍，讓同學(xué)敢于表達(dá)出自己的想法來(lái)。這種閱讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)母親以及母親對(duì)自己是一種什么樣的情感，能夠?qū)⑺夭母屿`活地應(yīng)用在寫作中。就是在這個(gè)過(guò)程中還可以讓同學(xué)們朗讀課文中的某一個(gè)片段，讓同學(xué)們朗讀過(guò)后，表達(dá)自己在其中體會(huì)到了什么樣的情感。

二、學(xué)習(xí)修辭手法

通過(guò)閱讀文本可以發(fā)現(xiàn)，不少作者為了將文本內(nèi)容寫得形象可感，使用了大量的修辭手法，起到了良好的效果。以《孔乙己》為例，在這篇文章中，魯迅先生使用夸張等修辭手法對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象進(jìn)行了塑造。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，找出描寫孔乙己形象的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句是從哪些方面進(jìn)行描寫的？在描寫的過(guò)程中使用了哪些修辭手法？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生深入文本，從細(xì)節(jié)入手，具體地分析描寫人物形象的語(yǔ)句。比如，有的學(xué)生提道：“‘便排出九文大錢’這句話利用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了孔乙己的形象?！绷⒆銓W(xué)生的回答，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“這句話展現(xiàn)了孔乙己怎樣的形象呢？細(xì)節(jié)描寫有什么好處呢？”借此使學(xué)生深度思考，借助具體的文本內(nèi)容理解修辭手法的使用方法和好處，夯實(shí)自主寫作的基礎(chǔ)。此外，在分析修辭手法的同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)文本內(nèi)容加深理解，促進(jìn)閱讀效果的提升。

三、閱讀積累素材，拓寬寫作思路

我們要在不斷的閱讀訓(xùn)練中積累寫作素材才能提高寫作能力，在初中生讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地帶動(dòng)學(xué)生積累寫作素材，借此拓寬寫作思路，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，知識(shí)積累不足，在寫作方面的經(jīng)驗(yàn)就更為欠缺了。這就啟發(fā)教師在教學(xué)當(dāng)中需指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)，積累語(yǔ)句、詞語(yǔ)和行文結(jié)構(gòu)，以豐富的寫作素材拓寬寫作思路，提升語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)。教師可以針對(duì)文章的具體內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過(guò)這樣的一個(gè)方式提高學(xué)生的想象力，保證學(xué)生在今后自己的文章中可以做到有得寫，寫得好。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行模仿寫作，再到后面學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行寫作，會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，積累好詞佳句，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的寫作和想象都可以得到提高。

四、在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)挖掘文章潛在的資源

語(yǔ)文教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)非就是一個(gè)例子，根據(jù)這個(gè)例子能夠?qū)W會(huì)更多的知識(shí)，將閱讀和寫作的技巧練得更加熟練。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)《背影》時(shí)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局。本篇文章的開(kāi)篇使讀者直接抓住了寫作的中心讓讀者體會(huì)到了作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感。在文章中，作者并沒(méi)有用很多的文字說(shuō)自己對(duì)父親的感恩之情。但是他在文章中一直在說(shuō)自己后悔和自責(zé)。這是由于感受到父親對(duì)自己的愛(ài)而勾起的后悔和自責(zé)。這種寫作手法可以讓學(xué)生運(yùn)用到寫作過(guò)程中，又沒(méi)有直接表現(xiàn)出自己的想法，但是卻從另一方面表現(xiàn)出了自己的想法。這種寫作方式給判卷老師一種不一樣的感覺(jué)，在判卷老師判了無(wú)數(shù)張?jiān)嚲砗?，教師已?jīng)筋疲力盡，對(duì)于作文的內(nèi)容平平無(wú)奇的學(xué)生分?jǐn)?shù)自然給得不高，突然遇到一張?jiān)嚲砗推渌嚲聿灰粯樱謹(jǐn)?shù)自然會(huì)高，這樣在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、體驗(yàn)寫作活動(dòng)

寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑。寫作能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，學(xué)生需要不斷地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的寫作活動(dòng)是多種多樣的，如仿寫、縮寫、改寫等。以《我的叔叔于勒》為例，在這篇文章中，作者使用多樣的方法刻畫了人物形象，展現(xiàn)了不同的人物性格，揭示了文本主題。在閱讀了文本之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫文章，猜測(cè)于勒叔叔如果與父母相認(rèn)，會(huì)發(fā)生什么事情，借此使學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，鍛煉寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀與寫作兩者之間密不可分、相互促進(jìn)，在初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，以讀促寫的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。初中學(xué)生處在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵階段，教師要針對(duì)初中生讀寫結(jié)合能力弱的特點(diǎn)，尋找相關(guān)有效策略，以高效的教學(xué)指導(dǎo)幫助初中生提升讀寫能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，增加自身文化素養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，為其今后成長(zhǎng)道路打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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