毛宇龍

摘要：閱讀對于寫作來說有非常重要的作用，閱讀可以促進(jìn)寫作。在初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)該重視閱讀教學(xué)對促進(jìn)寫作教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生在閱讀時融入自己的情感，這樣才能在寫作時將自己的情感淋漓盡致地發(fā)揮出來。寫作的時候，學(xué)生要將頭腦中閱讀時存的內(nèi)容釋放出來，總結(jié)成文字的形式展現(xiàn)在一張紙上。這也就說明了閱讀的質(zhì)量決定了寫作水平的高低。有合理的閱讀才可以讓學(xué)生積累更多的寫作素材，在寫作時才能如魚得水，從而提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;閱讀教學(xué);促進(jìn)寫作;途徑探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-148

引言

俗話說得好：“你讀過的書，走過的路，都會在你的寫作中體現(xiàn)出來”。讀書的多少，從一個人的言談舉止中就有所體現(xiàn)，多讀書能夠展現(xiàn)出一個人的涵養(yǎng)和品質(zhì)，但讀書讀的不是表面，不能只看讀書的數(shù)量，而是要看讀書的質(zhì)量，品一本書相比讀一本書來說收獲會更多。只有用心去讀、去領(lǐng)會，熟練掌握閱讀的方法和技巧，才能將書讀透、讀精。而初中階段作為學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)工作者必須重視提高初中生的語文素養(yǎng)。隨著我國新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出爐，初中語文教學(xué)工作也需要隨之進(jìn)行完善提高，這就需要語文教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力素質(zhì)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生情感

教師在教學(xué)的過程中，注意為同學(xué)們培養(yǎng)情感。比如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)初中部編版八年級上冊《回憶我的母親》時，教師在教學(xué)之前，可以向同學(xué)們提問一個問題：你的母親在你心目中是一個什么樣子的人？母親對你是怎么樣的？教師可以在開頭這樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們和教師的問題一起走入課堂中，也為后文的感情培養(yǎng)作為鋪墊，當(dāng)同學(xué)們表達(dá)過自己的想法之后，再帶著自己對母親的想法去讀文章，這樣更容易在文章中感悟出一些不融入情感去讀而感悟出來的情感。這樣引導(dǎo)學(xué)生體驗我的母親帶給我怎樣的情感，營造出一種課堂氛圍，讓同學(xué)敢于表達(dá)出自己的想法來。這種閱讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會表達(dá)自己對母親以及母親對自己是一種什么樣的情感，能夠?qū)⑺夭母屿`活地應(yīng)用在寫作中。就是在這個過程中還可以讓同學(xué)們朗讀課文中的某一個片段，讓同學(xué)們朗讀過后，表達(dá)自己在其中體會到了什么樣的情感。

二、學(xué)習(xí)修辭手法

通過閱讀文本可以發(fā)現(xiàn)，不少作者為了將文本內(nèi)容寫得形象可感，使用了大量的修辭手法，起到了良好的效果。以《孔乙己》為例，在這篇文章中，魯迅先生使用夸張等修辭手法對孔乙己這個人物形象進(jìn)行了塑造。在組織教學(xué)活動的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，找出描寫孔乙己形象的語句，分析這些語句是從哪些方面進(jìn)行描寫的？在描寫的過程中使用了哪些修辭手法？在問題的驅(qū)動下，學(xué)生深入文本，從細(xì)節(jié)入手，具體地分析描寫人物形象的語句。比如，有的學(xué)生提道：“‘便排出九文大錢’這句話利用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了孔乙己的形象?！绷⒆銓W(xué)生的回答，筆者繼續(xù)提問：“這句話展現(xiàn)了孔乙己怎樣的形象呢？細(xì)節(jié)描寫有什么好處呢？”借此使學(xué)生深度思考，借助具體的文本內(nèi)容理解修辭手法的使用方法和好處，夯實自主寫作的基礎(chǔ)。此外，在分析修辭手法的同時，學(xué)生還可以對文本內(nèi)容加深理解，促進(jìn)閱讀效果的提升。

三、閱讀積累素材，拓寬寫作思路

我們要在不斷的閱讀訓(xùn)練中積累寫作素材才能提高寫作能力，在初中生讀寫結(jié)合的教學(xué)活動中，教師要有意識地帶動學(xué)生積累寫作素材，借此拓寬寫作思路，積累寫作經(jīng)驗。初中生知識結(jié)構(gòu)不夠全面，知識積累不足，在寫作方面的經(jīng)驗就更為欠缺了。這就啟發(fā)教師在教學(xué)當(dāng)中需指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動，積累語句、詞語和行文結(jié)構(gòu)，以豐富的寫作素材拓寬寫作思路，提升語文綜合能力素質(zhì)。教師可以針對文章的具體內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過這樣的一個方式提高學(xué)生的想象力，保證學(xué)生在今后自己的文章中可以做到有得寫，寫得好。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行模仿寫作，再到后面學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行寫作，會有一個質(zhì)的提高，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，積累好詞佳句，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的寫作和想象都可以得到提高。

四、在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時挖掘文章潛在的資源

語文教材對于學(xué)生來說無非就是一個例子，根據(jù)這個例子能夠?qū)W會更多的知識，將閱讀和寫作的技巧練得更加熟練。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊《背影》時，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局。本篇文章的開篇使讀者直接抓住了寫作的中心讓讀者體會到了作品所表現(xiàn)出來的情感。在文章中，作者并沒有用很多的文字說自己對父親的感恩之情。但是他在文章中一直在說自己后悔和自責(zé)。這是由于感受到父親對自己的愛而勾起的后悔和自責(zé)。這種寫作手法可以讓學(xué)生運(yùn)用到寫作過程中，又沒有直接表現(xiàn)出自己的想法，但是卻從另一方面表現(xiàn)出了自己的想法。這種寫作方式給判卷老師一種不一樣的感覺，在判卷老師判了無數(shù)張試卷后，教師已經(jīng)筋疲力盡，對于作文的內(nèi)容平平無奇的學(xué)生分?jǐn)?shù)自然給得不高，突然遇到一張試卷和其他試卷不一樣，分?jǐn)?shù)自然會高，這樣在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、體驗寫作活動

寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑。寫作能力的提高是一項長期性的活動，學(xué)生需要不斷地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體驗的寫作活動是多種多樣的，如仿寫、縮寫、改寫等。以《我的叔叔于勒》為例，在這篇文章中，作者使用多樣的方法刻畫了人物形象，展現(xiàn)了不同的人物性格，揭示了文本主題。在閱讀了文本之后，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫文章，猜測于勒叔叔如果與父母相認(rèn)，會發(fā)生什么事情，借此使學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，鍛煉寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀與寫作兩者之間密不可分、相互促進(jìn)，在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，以讀促寫的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。初中學(xué)生處在學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵階段，教師要針對初中生讀寫結(jié)合能力弱的特點(diǎn)，尋找相關(guān)有效策略，以高效的教學(xué)指導(dǎo)幫助初中生提升讀寫能力，提高語文綜合素養(yǎng)，增加自身文化素養(yǎng)，拓展知識視野，為其今后成長道路打下基礎(chǔ)。

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