喬媛

摘 要：教師的專業(yè)發(fā)展是信息化教學的一種新的體驗模式。教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)地闡述了面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展新任務、新途徑和面向信息化的教師影響因素調(diào)查。從而有針對性地進行信息化領域下的教師專業(yè)發(fā)展的新的探究，主張教師在專業(yè)發(fā)展方向上的新任務與新途徑的研究。

關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教育信息化；途徑探究

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0218-02

一、研究背景

隨著時代發(fā)展，信息化教學逐漸成為一種教學形式，21世紀的新的發(fā)展趨勢以教師專業(yè)化發(fā)展為代表，教師的教學，專業(yè)化的發(fā)展形勢備受當下矚目已成為學術性焦點，很多從事教育的相關人士對此進行了深入探討。本篇文章以教育信息化為背景，對教師專業(yè)化發(fā)展任務及途徑探究問題，從教師的知識拓展層面，深入研究了教師專業(yè)化發(fā)展的任務和途徑等領域的相關問題。

教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷探索學習的過程，越是多多學習、多探索，所積累的東西也就越多，對教師的專業(yè)知識發(fā)展就越有幫助。目前，國內(nèi)對信息類的網(wǎng)站建立的越發(fā)全面，在全面支持教育的前提下，還存在部分缺陷，甚至部分網(wǎng)站仍無教育頻道等。這就要求在專業(yè)發(fā)展上有一定的執(zhí)著信念的教育工作者，不斷積累身邊的學習資源和教育資源，建成自己網(wǎng)絡資料庫，為教師的專業(yè)發(fā)展做出貢獻。

信息化時代的教師既要吸收以往傳統(tǒng)教育背景下的教師教育經(jīng)驗及積累，又要關注信息化時代背景下的教師教育的未來。要以教師專業(yè)發(fā)展層次為目標，以信息技術為依托，遵循整合性原則，充分利用網(wǎng)絡信息化資源優(yōu)勢。在職業(yè)發(fā)展進步的同時，積極社會為國家、他人及自身做出奉獻，形成一個時代背景的良好互動，最終在教師專業(yè)發(fā)展方面完成新的突破，將教師專業(yè)化發(fā)展做到全新的突破。

二、教育信息化時代教師專業(yè)發(fā)展相關概念界定

教育信息化建設離不開專業(yè)化的發(fā)展，二者相輔相成。2013年，袁貴仁提出：“全面提高教師運用信息化手段進行教學、科研、服務的能力”，“要制定相應標準，將教育技術能力和運用水平納入教師資格認證體系?！睂τ谶@項觀點的提出使得教師在專業(yè)化發(fā)展，產(chǎn)生了新的專業(yè)布局，對專業(yè)化發(fā)展有了全新的定義。

（一）信息化

現(xiàn)代化信息技術與我們生活、工作息息相關，信息化主要是存在生活、工作中普遍使用的設施工具，然后人們通過這些網(wǎng)絡資源，提高自己的生活質(zhì)量，從而讓信息化在我們身邊持續(xù)發(fā)展?？傮w來看，信息化是在傳統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來的新的信息化教學模式，這對教師專業(yè)化發(fā)展新領域的探究起有重要促進的作用。

（二）教育信息化

信息化和教育的結合統(tǒng)稱教育信息化，二者的結合是教師專業(yè)化發(fā)展的全新的體驗過程，兩者的結合主要表現(xiàn)在在對網(wǎng)絡教育的運用上，同時也是不斷進步探索信息化教學模式的過程，是在傳統(tǒng)模式下的新的革新過程，是新的信息化的全新體驗的過程?？偟膩碚f，教育發(fā)展模式的全新突破離不開教育信息化的發(fā)展，在此基礎上實現(xiàn)新的目標和專業(yè)化的發(fā)展，從而提高教師和學生的整體素質(zhì)，為國家的進步和發(fā)展培養(yǎng)出高精尖的專業(yè)化人才，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展延續(xù)。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師自身發(fā)生改變，通過自身的學習、工作、培訓等方式來增加知識含量，提高自身素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量，使自身專業(yè)技能得以提升，從而滿足專業(yè)化發(fā)展，和在專業(yè)化發(fā)展進程中對教師信息化學習的標準。而且教育信息化的發(fā)展還可以為教師提供新的網(wǎng)絡教學發(fā)展平臺，加快教師信息化教育發(fā)展進程，提高教學質(zhì)量。

在筆者看來：信息化的教師專業(yè)發(fā)展模式是一個不斷進行選擇的模式，專業(yè)化發(fā)展要考慮實際需要，包括學校信息設備、教師教學水平、學校發(fā)展規(guī)模等。因此，教師自身的素質(zhì)提高和不斷學習是教師專業(yè)發(fā)展中面臨的主要任務。只有不斷的加強自身學習這才是教師專業(yè)發(fā)展過程中的唯一途徑。

三、教師專業(yè)發(fā)展新任務與新途徑

（一）教師專業(yè)化發(fā)展的任務

在信息化教育背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展任務模式主要有以下幾個方面。

第一，運用信息化教學，教師的專業(yè)發(fā)展離不開現(xiàn)代化教育技術手段，通過信息技術的手段完善教學過程。因此網(wǎng)絡教育平臺的運用，必須與教育理念相對應，才能夠實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展和現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標。

第二，靈活的運用現(xiàn)代化教學技術是教師教學發(fā)展的新模式，教師需要熟練地掌握這項技術手段。教師在教學過程中，通過信息化作為輔助工具來增強教學樂趣，提高學生的學習效率。因此在教育信息化發(fā)展過程中，提高教師及學生知識整合及運用能力是非常重要的。

第三，多媒體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對老師素質(zhì)的提升也很重要。信息技術主要由教師、學生、教學內(nèi)容三部分構成，他們聯(lián)系形成紐帶。這要求教師在掌握基本的教學理論基礎上同樣學會運用媒體教學，針對教學內(nèi)容及學生學習狀態(tài)，設計多媒體教學，更好的通過多媒體適應教學需要和學生的學習需要，這將成為教師在專業(yè)化發(fā)展領域新任務和新挑戰(zhàn)。

在筆者看來，建立教師學習互動平臺對于教師的專業(yè)化發(fā)展起到很好的輔助作用，不同省份、地域的教師圍繞教學目標，運用網(wǎng)絡教學技術構建教學環(huán)境共同探究教育教學模式。圍繞在教育方面的新想法發(fā)表討論，分享自己的觀點，共同促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑

教育離不開人與人之間的交流，通過交流這一途徑，及信息教育的運用，在實踐中通過“計劃-行動-觀察-反思”創(chuàng)造性解決問題。因此，教師要通過自己在教學中的觀察及收集資料，來描述自己日常教學過程，或者是與學生或同事的互動筆記，或者是對教學中某一需要改進的具體問題的探討。通過這些全面的交流，教師可以不斷促進自我的反思，提高自己的教學意識。只有這樣才能更加全面的提高自身的專業(yè)發(fā)展，從而革新教育。

同伴互助指教師之間交流互助，結成伙伴，就教學中遇到的問題向同事尋求幫助，不但能夠促進教師間經(jīng)驗交流，而且可以共同探討尋找解決問題的辦法，這樣更加有助于教師間形成和諧的氛圍，增強了教師職業(yè)的歸屬感。

總之，信息化時代的教師專業(yè)發(fā)展離不開反思性、互動性教學。因此，教師學會在有限資源的情況下培養(yǎng)教學反思性及互動性的習慣，不斷地進行反思性和互動性教學，形成專業(yè)發(fā)展的新途徑，實現(xiàn)自身發(fā)展新任務，這些會大大提高在信息技術下的教師專業(yè)發(fā)展新技能。

四、教師專業(yè)發(fā)展的建議

教育信息化對教師的課程觀、教學觀、學習觀、師生觀及專業(yè)素質(zhì)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，而且為教師的教學、科研及經(jīng)驗的推廣等方面提供了技術支持。只有抓住信息化為教師發(fā)展帶來的機遇和條件，不斷更新觀念，加深科學知識，完備專業(yè)技能，才能成為一名合格的教師。

而且學會利用信息技術不斷促進教師的積極性，讓他們對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生興趣，從而通過網(wǎng)絡分享經(jīng)驗和合作交流，全面利用網(wǎng)絡信息化技術提升教師專業(yè)化水平，從而改進傳統(tǒng)的教育教學理念。

五、結論

在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，教育信息化的運用同樣離不開教師自身教育水平的高低，同樣教師水平不同對信息化教學模式的運用熟練程度就不同。因此，學校不斷開展教學研究加強教師自身的專業(yè)水準，從而提高教師的整體水平。

學會運用網(wǎng)絡信息資源，讓教師通過網(wǎng)絡了解最新的專業(yè)信息，運用網(wǎng)絡與不同領域的教師交流經(jīng)驗，以及對教學中產(chǎn)生的問題進行討論。教師是教學活動的傳播者，具備較高的教育素養(yǎng)和獲取信息的意識，積極通過網(wǎng)絡技術，將信息運用到教學、學習中，強化信息化教學能力，在教學中不斷總結反思，促進教師專業(yè)化發(fā)展，最終實現(xiàn)在教育信息化時代教師專業(yè)發(fā)展新篇章。

（作者單位：黑龍江大學）

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