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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手操作的基本模式

        2021-09-10 23:54:16陳麗
        啟迪·中 2021年4期
        關(guān)鍵詞:動手操作

        摘要:隨著經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展,對小學(xué)教育提出了更高的要求,學(xué)生要在21世紀(jì)的今天必須具備更多的技能:會學(xué)習(xí)、會工作、會合作、會生存等等,這是人們生活所必備的基本素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,老師們要始終堅持以學(xué)生為本,不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生動腦思考。因此本文就是在研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手操作的基本模式。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);動手操作;基本模式

        前言:有生理學(xué)研究證明:人的大腦是有分工的,各自都在處理著不同的信息,右腦和左腦具有互補(bǔ)性。因此,在小學(xué)的教育中老師們要抓住對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),從而緩解學(xué)生大腦的疲勞感,也讓學(xué)生在進(jìn)行動手操作中手腦并用,得到思維的更大發(fā)展,激發(fā)出潛力。在如今現(xiàn)代化的教育中,小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)理論,而且要讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中,為學(xué)生未來的發(fā)展提供更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、加強(qiáng)感知,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

        對于抽象概括是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一種素質(zhì)。開展數(shù)學(xué)的目的有一個就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。小學(xué)生他們的年齡還小,抽象概括能力還很低,停留在對事物的直觀印象,所以教學(xué)中教師要抓住這個特點(diǎn),從小就培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力。經(jīng)研究表明:小學(xué)生概括往往是處于事物的直觀外部,他們更多的是發(fā)現(xiàn)到外觀的實(shí)際意義。老師要從這一規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生去動手操作,像多多觀察、多多動手計算、多多試一試,學(xué)生經(jīng)過對事物的動手操作,逐步建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系,發(fā)展自身的抽象概括能力。

        例如,學(xué)習(xí)單位厘米、米的認(rèn)識時,小學(xué)生對這些長度單位是沒有什么認(rèn)識的,他們不能理解到精準(zhǔn)測量的意義,老師們要讓學(xué)生先認(rèn)識測量工具,然后通過對現(xiàn)實(shí)中的物體測量,感知出這些單位的實(shí)際運(yùn)用。在平時的教學(xué)中,首先老師設(shè)計教學(xué)步驟,通過使用有趣味的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情,并帶入實(shí)際生活中的案例導(dǎo)入新課。而且引入新知,要在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,教師們要積極了解到學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,做到有始有終,先進(jìn)行回顧舊知,然后再學(xué)習(xí)新知。結(jié)合我們生活中的實(shí)例,激發(fā)起學(xué)生的求知欲,并將數(shù)學(xué)問題直觀化、具體化,比如說在教學(xué)中學(xué)習(xí)比例尺時,老師們可以通過舉例照片上的黑板和實(shí)際的黑板對比,這樣來導(dǎo)入新課。還有在進(jìn)行加減混合運(yùn)算的時候,可以通過每天乘坐的公交車上下人來進(jìn)行加減運(yùn)算學(xué)習(xí)。這都是學(xué)生在動手操作過程中所形成的清晰理解,就可以將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系,感受到了數(shù)學(xué)發(fā)生在我們的身邊,以此來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。目前,新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求,要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際,獲得更多的新知。因此教師要抓住部首操作與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量。

        二、以探究為主進(jìn)行操作,培養(yǎng)思維能力

        開展探究性的學(xué)習(xí)主要就是通過教師去引導(dǎo)、幫助學(xué)生動手、動腦,進(jìn)行思考以及探索,并獲得知識、技能的一個過程。在以往課堂上,老師們將結(jié)論只是簡單的灌輸教學(xué),學(xué)生被動接受,并沒有積極動腦創(chuàng)造、思考發(fā)現(xiàn),所以教師們要讓學(xué)生動手操作,以探究性為主指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,它不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識技能,而且調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,也從中養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維,是具有極大地重要意義。

        例如,對圓柱和圓錐的體積進(jìn)行計算時,老師們首先讓學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥等等圓柱形的或者圓錐的物體,然后讓學(xué)生制作底、高都相同的圓柱、圓錐,操作之后發(fā)現(xiàn)它們體積之間的關(guān)系,再組織學(xué)生使用圓錐容器盛滿沙子,倒入底、高相同的圓柱容器內(nèi),就可以發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律:底、高相同的圓柱的體積是圓錐體積的三倍,那么如果過高不相同則結(jié)論不正確。這就是通過探究式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行動手操作,形成思考并探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成科學(xué)的認(rèn)識。他們會在這個過程中進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證,證實(shí)自己心中的猜想。而且教師們還可以通過設(shè)置問題的情境,激發(fā)他們探索的興趣。另外,教師要有針對性的指導(dǎo),對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,老師們要加大力度幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù),而對于優(yōu)秀的學(xué)生可以擴(kuò)寬他們的知識面,加強(qiáng)練習(xí)。

        三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,開展動手操作

        學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)是進(jìn)步的前提。老師們要緊緊抓住這個特點(diǎn),充分調(diào)動起學(xué)生積極性,讓他們可以參與到數(shù)學(xué)課堂上,并獲得更多的知識,教師們在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程時,不能夠只采用單一的演示,而是要多樣化的讓學(xué)生以探索為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐操作活動,比如說讓學(xué)生自己動手試試、拼拼、搭搭,進(jìn)行這些有趣的活動,發(fā)現(xiàn)奧秘,獲得新知。例如,學(xué)習(xí)測量旗桿的長度時,教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生利用繩子去測量自己學(xué)校的旗桿長度,然后再用測量工具得出結(jié)論。再舉一反三,運(yùn)用到實(shí)際生活中。

        總結(jié):綜上所述,在當(dāng)今教育中注重起對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。教師要注重引導(dǎo),積極組織活動,并將動手操作真正的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,還要注重對學(xué)生知識的擴(kuò)展。再從興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探究并動腦思考,逐步培養(yǎng)邏輯思維,提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李俊華.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)策略探索[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(04):21-22.

        [2]葛巖.例談動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].讀寫算,2021(08):171-172.

        陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 陳麗

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