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        小學數(shù)學互動教學的有效性研究

        2021-09-10 22:31:33羅質宜
        啟迪·中 2021年4期
        關鍵詞:有效性研究互動教學小學數(shù)學

        摘要:在小學數(shù)學的教學過程中,教師應該積極開展互動式教學,要充分激發(fā)學生的互動興趣,強化他們的互動效能,讓學生能夠在課堂學習中居于主體地位,能夠結合課堂學習內容,產生思考,發(fā)表意見,形成一種積極主動的學習態(tài)度,完成學生對知識的探索和構建,進而提高整個課堂教學的質量和效率。文章基于此點,對小學數(shù)學互動教學的有效性進行了研究。

        關鍵詞:小學數(shù)學;互動教學;有效性研究

        在新課改的背景下,教師應該明白學生才是學習的主體,所以教師應該重視和學生的互動,要讓學生主動參與課堂活動,充分展現(xiàn)互動的價值和意義,加強自身對知識的理解,優(yōu)化效果,實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

        一、巧設問題,增強師生互動

        一個好的問題可以在平靜的課堂上激起“千層浪”,促使學生的思維能夠掀起層層漣漪。所以教師應該巧妙地設計各種數(shù)學問題,讓學生能夠積極投身于課堂學習活動中,能夠引導學生分析各種問題,促使他們能夠展開積極有效的互動,只有這樣,才能夠全面提高課堂教學的質量。

        首先,教師應該設計層次性問題,根據(jù)學生的個性化發(fā)展需求設計不同類型、不同難易程度的作業(yè),讓全體學生都能夠有更好的發(fā)展;其次,教師應該進行課堂追問。在學生回答一個問題之后,教師應該基于學生回答的情況再次追問,讓學生進行反向思考,加深認知;最后,教師應該設計開放性的數(shù)學問題,讓學生用不同的方法來解答這個問題,促使他們的思維得到拓展和發(fā)散,積極主動地參與課堂互動,以此才能夠實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

        以北師大版小學數(shù)學課本教材為例,教師在教學《分數(shù)乘法》時,其中就涉及了一個細小的知識點“倒數(shù)”。那么為了深化學生的認知,教師就可以科學地設計問題。在給學生理清楚“倒數(shù)”的相關概念知識之后,教師就可以向學生提出問題:5的倒數(shù)是什么呢?引導學生回答:,在此基礎上教師可以繼續(xù)追問:5的分子是幾,分母是幾呢?讓學生再次展開思考,進一步鞏固倒數(shù)的概念,這樣才能夠讓學生明白倒數(shù)的含義是兩個數(shù)相乘,乘積為1.以此,學生就實現(xiàn)了有效的互動,強化了自身的學習效能。

        二、小組合作,增強生生互動

        教師可以讓學生展開有效的小組合作,增強他們之間的互動。學生之間展開互動能夠促使自身的思維受到啟發(fā),讓他們有更多的思考和探索空間,能夠不斷地延伸思維的長度,讓學生對知識形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理解。只有這樣,才能夠展現(xiàn)生生互動的價值,有利于加強他們的實踐探索與總結,實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

        以北師大版小學數(shù)學課本教材為例,教師在教學《多邊形的面積》時,就可以讓學生之間展開有效的互動。首先,教師可以將學生進行合理地分組,確保每一個小組的水平能夠持平,這樣才能夠讓每一個小組都發(fā)揮自己的能動性;其次,教師可以讓學生針對平行四邊形、三角形以及梯形的面積公式進行一一推導,促使他們能夠參與面積公式形成的整個過程,獲得深切的感悟,實現(xiàn)自身的全面發(fā)展;最后,在學生討論結束之后,教師就可以讓小組上臺展示自己的整個思考過程,這樣就能夠加強學生的實踐,深化他們認知,實現(xiàn)有效的互動。

        三、導學案教學,增強課堂互動

        在導學案的模式下,學生能夠實現(xiàn)自主學習,他們能夠根據(jù)相關的學習任務,進行自主探究,自主實踐,這樣他們就能夠和老師、和同學、和教材形成有效的互動,讓整個課堂都能夠更加活躍,進而提升課堂教學的有效性。

        以北師大版小學數(shù)學課本教材為例,教師在教學《百分數(shù)》時,其中對于百分數(shù)意義和寫法的教學,教師就可以充分借助導學案引導學生展開學習。

        首先,教師可以借助導學案,讓學生進行課前自主學習,讓他們能夠和課本教材形成互動,初次感知與“百分數(shù)”相關的知識點,比如它的概念、意義和寫法,對即將所學的內容形成大致的感知;其次,在上課的時候,教師就可以借助導學案引導學生展開思考,創(chuàng)新自身的學習過程,豐富自身的課堂探究活動,能夠和同學、和老師實現(xiàn)有效的互動,活躍自己的思維,讓自己對知識形成創(chuàng)造性地理解。只有這樣,學生才會有更加全面的認知,才能夠豐富自己的意識和思維,整體提高課堂教學的效率;最后,在結束教學之后,教師還可以讓學生借助導學案展開課后復習,讓他們結合上課所學的內容展開積極探究,深化自己的理解和認知,鞏固自己所學的知識點。能夠基于“百分數(shù)”這一知識點,回顧分數(shù)、小數(shù)等知識,讓他們將這些知識進行有機聯(lián)系,創(chuàng)新自己的認知,構建起一個更為完整的知識框架。只有這樣,學生的知識體系才會更加完整,對知識之間的認知才會更加明晰。在遇到實際問題的時候,能夠借助不同的知識點展開分析和探究,盡可能地解決數(shù)學問題,強化學習效能,將其形成一種知識與能力的素養(yǎng)。

        四、結語

        綜上所述,在小學數(shù)學的教學過程中,教師應該注重學生之間的互動,要讓學生和自己、和同學、和教材展開多元化的互動,深化學生的認知,為學生創(chuàng)造一個更為活躍的課堂氣氛。只有這樣,學生才會有更加全面的發(fā)展,能夠調動他們的主觀能動性,實現(xiàn)他們學習效能的增強,進而實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培育。

        參考文獻:

        [1]劉華剛.互動生成 自主發(fā)展——以小學數(shù)學教學為例談互動的有效性[J].讀寫算,2019(21):169.

        [2]黃大利.強化生本資源合作,提升課堂教學有效性——淺談生生互動在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(12):181.

        廣東省梅州市豐順縣湯西鎮(zhèn)小學 羅質宜

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