摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極開展互動式教學(xué)，要充分激發(fā)學(xué)生的互動興趣，強化他們的互動效能，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中居于主體地位，能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生思考，發(fā)表意見，形成一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成學(xué)生對知識的探索和構(gòu)建，進而提高整個課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章基于此點，對小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);有效性研究

在新課改的背景下，教師應(yīng)該明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)該重視和學(xué)生的互動，要讓學(xué)生主動參與課堂活動，充分展現(xiàn)互動的價值和意義，加強自身對知識的理解，優(yōu)化效果，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、巧設(shè)問題，增強師生互動

一個好的問題可以在平靜的課堂上激起“千層浪”，促使學(xué)生的思維能夠掀起層層漣漪。所以教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計各種數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠積極投身于課堂學(xué)習(xí)活動中，能夠引導(dǎo)學(xué)生分析各種問題，促使他們能夠展開積極有效的互動，只有這樣，才能夠全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)該設(shè)計層次性問題，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求設(shè)計不同類型、不同難易程度的作業(yè)，讓全體學(xué)生都能夠有更好的發(fā)展;其次，教師應(yīng)該進行課堂追問。在學(xué)生回答一個問題之后，教師應(yīng)該基于學(xué)生回答的情況再次追問，讓學(xué)生進行反向思考，加深認知;最后，教師應(yīng)該設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用不同的方法來解答這個問題，促使他們的思維得到拓展和發(fā)散，積極主動地參與課堂互動，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《分數(shù)乘法》時，其中就涉及了一個細小的知識點“倒數(shù)”。那么為了深化學(xué)生的認知，教師就可以科學(xué)地設(shè)計問題。在給學(xué)生理清楚“倒數(shù)”的相關(guān)概念知識之后，教師就可以向?qū)W生提出問題：5的倒數(shù)是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：，在此基礎(chǔ)上教師可以繼續(xù)追問：5的分子是幾，分母是幾呢？讓學(xué)生再次展開思考，進一步鞏固倒數(shù)的概念，這樣才能夠讓學(xué)生明白倒數(shù)的含義是兩個數(shù)相乘，乘積為1.以此，學(xué)生就實現(xiàn)了有效的互動，強化了自身的學(xué)習(xí)效能。

二、小組合作，增強生生互動

教師可以讓學(xué)生展開有效的小組合作，增強他們之間的互動。學(xué)生之間展開互動能夠促使自身的思維受到啟發(fā)，讓他們有更多的思考和探索空間，能夠不斷地延伸思維的長度，讓學(xué)生對知識形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理解。只有這樣，才能夠展現(xiàn)生生互動的價值，有利于加強他們的實踐探索與總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《多邊形的面積》時，就可以讓學(xué)生之間展開有效的互動。首先，教師可以將學(xué)生進行合理地分組，確保每一個小組的水平能夠持平，這樣才能夠讓每一個小組都發(fā)揮自己的能動性;其次，教師可以讓學(xué)生針對平行四邊形、三角形以及梯形的面積公式進行一一推導(dǎo)，促使他們能夠參與面積公式形成的整個過程，獲得深切的感悟，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展;最后，在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師就可以讓小組上臺展示自己的整個思考過程，這樣就能夠加強學(xué)生的實踐，深化他們認知，實現(xiàn)有效的互動。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，增強課堂互動

在導(dǎo)學(xué)案的模式下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，他們能夠根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行自主探究，自主實踐，這樣他們就能夠和老師、和同學(xué)、和教材形成有效的互動，讓整個課堂都能夠更加活躍，進而提升課堂教學(xué)的有效性。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《百分數(shù)》時，其中對于百分數(shù)意義和寫法的教學(xué)，教師就可以充分借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

首先，教師可以借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠和課本教材形成互動，初次感知與“百分數(shù)”相關(guān)的知識點，比如它的概念、意義和寫法，對即將所學(xué)的內(nèi)容形成大致的感知;其次，在上課的時候，教師就可以借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生展開思考，創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)過程，豐富自身的課堂探究活動，能夠和同學(xué)、和老師實現(xiàn)有效的互動，活躍自己的思維，讓自己對知識形成創(chuàng)造性地理解。只有這樣，學(xué)生才會有更加全面的認知，才能夠豐富自己的意識和思維，整體提高課堂教學(xué)的效率;最后，在結(jié)束教學(xué)之后，教師還可以讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案展開課后復(fù)習(xí)，讓他們結(jié)合上課所學(xué)的內(nèi)容展開積極探究，深化自己的理解和認知，鞏固自己所學(xué)的知識點。能夠基于“百分數(shù)”這一知識點，回顧分數(shù)、小數(shù)等知識，讓他們將這些知識進行有機聯(lián)系，創(chuàng)新自己的認知，構(gòu)建起一個更為完整的知識框架。只有這樣，學(xué)生的知識體系才會更加完整，對知識之間的認知才會更加明晰。在遇到實際問題的時候，能夠借助不同的知識點展開分析和探究，盡可能地解決數(shù)學(xué)問題，強化學(xué)習(xí)效能，將其形成一種知識與能力的素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動，要讓學(xué)生和自己、和同學(xué)、和教材展開多元化的互動，深化學(xué)生的認知，為學(xué)生創(chuàng)造一個更為活躍的課堂氣氛。只有這樣，學(xué)生才會有更加全面的發(fā)展，能夠調(diào)動他們的主觀能動性，實現(xiàn)他們學(xué)習(xí)效能的增強，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻：

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廣東省梅州市豐順縣湯西鎮(zhèn)小學(xué) 羅質(zhì)宜