摘要：在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該積極開展互動式教學，要充分激發(fā)學生的互動興趣，強化他們的互動效能，讓學生能夠在課堂學習中居于主體地位，能夠結合課堂學習內容，產生思考，發(fā)表意見，形成一種積極主動的學習態(tài)度，完成學生對知識的探索和構建，進而提高整個課堂教學的質量和效率。文章基于此點，對小學數(shù)學互動教學的有效性進行了研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動教學;有效性研究

在新課改的背景下，教師應該明白學生才是學習的主體，所以教師應該重視和學生的互動，要讓學生主動參與課堂活動，充分展現(xiàn)互動的價值和意義，加強自身對知識的理解，優(yōu)化效果，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、巧設問題，增強師生互動

一個好的問題可以在平靜的課堂上激起“千層浪”，促使學生的思維能夠掀起層層漣漪。所以教師應該巧妙地設計各種數(shù)學問題，讓學生能夠積極投身于課堂學習活動中，能夠引導學生分析各種問題，促使他們能夠展開積極有效的互動，只有這樣，才能夠全面提高課堂教學的質量。

首先，教師應該設計層次性問題，根據(jù)學生的個性化發(fā)展需求設計不同類型、不同難易程度的作業(yè)，讓全體學生都能夠有更好的發(fā)展;其次，教師應該進行課堂追問。在學生回答一個問題之后，教師應該基于學生回答的情況再次追問，讓學生進行反向思考，加深認知;最后，教師應該設計開放性的數(shù)學問題，讓學生用不同的方法來解答這個問題，促使他們的思維得到拓展和發(fā)散，積極主動地參與課堂互動，以此才能夠實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

以北師大版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《分數(shù)乘法》時，其中就涉及了一個細小的知識點“倒數(shù)”。那么為了深化學生的認知，教師就可以科學地設計問題。在給學生理清楚“倒數(shù)”的相關概念知識之后，教師就可以向學生提出問題：5的倒數(shù)是什么呢？引導學生回答：，在此基礎上教師可以繼續(xù)追問：5的分子是幾，分母是幾呢？讓學生再次展開思考，進一步鞏固倒數(shù)的概念，這樣才能夠讓學生明白倒數(shù)的含義是兩個數(shù)相乘，乘積為1.以此，學生就實現(xiàn)了有效的互動，強化了自身的學習效能。

二、小組合作，增強生生互動

教師可以讓學生展開有效的小組合作，增強他們之間的互動。學生之間展開互動能夠促使自身的思維受到啟發(fā)，讓他們有更多的思考和探索空間，能夠不斷地延伸思維的長度，讓學生對知識形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理解。只有這樣，才能夠展現(xiàn)生生互動的價值，有利于加強他們的實踐探索與總結，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

以北師大版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《多邊形的面積》時，就可以讓學生之間展開有效的互動。首先，教師可以將學生進行合理地分組，確保每一個小組的水平能夠持平，這樣才能夠讓每一個小組都發(fā)揮自己的能動性;其次，教師可以讓學生針對平行四邊形、三角形以及梯形的面積公式進行一一推導，促使他們能夠參與面積公式形成的整個過程，獲得深切的感悟，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展;最后，在學生討論結束之后，教師就可以讓小組上臺展示自己的整個思考過程，這樣就能夠加強學生的實踐，深化他們認知，實現(xiàn)有效的互動。

三、導學案教學，增強課堂互動

在導學案的模式下，學生能夠實現(xiàn)自主學習，他們能夠根據(jù)相關的學習任務，進行自主探究，自主實踐，這樣他們就能夠和老師、和同學、和教材形成有效的互動，讓整個課堂都能夠更加活躍，進而提升課堂教學的有效性。

以北師大版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《百分數(shù)》時，其中對于百分數(shù)意義和寫法的教學，教師就可以充分借助導學案引導學生展開學習。

首先，教師可以借助導學案，讓學生進行課前自主學習，讓他們能夠和課本教材形成互動，初次感知與“百分數(shù)”相關的知識點，比如它的概念、意義和寫法，對即將所學的內容形成大致的感知;其次，在上課的時候，教師就可以借助導學案引導學生展開思考，創(chuàng)新自身的學習過程，豐富自身的課堂探究活動，能夠和同學、和老師實現(xiàn)有效的互動，活躍自己的思維，讓自己對知識形成創(chuàng)造性地理解。只有這樣，學生才會有更加全面的認知，才能夠豐富自己的意識和思維，整體提高課堂教學的效率;最后，在結束教學之后，教師還可以讓學生借助導學案展開課后復習，讓他們結合上課所學的內容展開積極探究，深化自己的理解和認知，鞏固自己所學的知識點。能夠基于“百分數(shù)”這一知識點，回顧分數(shù)、小數(shù)等知識，讓他們將這些知識進行有機聯(lián)系，創(chuàng)新自己的認知，構建起一個更為完整的知識框架。只有這樣，學生的知識體系才會更加完整，對知識之間的認知才會更加明晰。在遇到實際問題的時候，能夠借助不同的知識點展開分析和探究，盡可能地解決數(shù)學問題，強化學習效能，將其形成一種知識與能力的素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該注重學生之間的互動，要讓學生和自己、和同學、和教材展開多元化的互動，深化學生的認知，為學生創(chuàng)造一個更為活躍的課堂氣氛。只有這樣，學生才會有更加全面的發(fā)展，能夠調動他們的主觀能動性，實現(xiàn)他們學習效能的增強，進而實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻：

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廣東省梅州市豐順縣湯西鎮(zhèn)小學 羅質宜