史穎

【摘要】 沉浸式教學(xué)模式為信息技術(shù)課堂教學(xué)模式做了有益探索，這種教學(xué)模式，通過促使學(xué)生在生活化的場景中積極參與課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、信息意識和團隊協(xié)作能力等方面得到提升，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】生活化 沉浸式 初中信息技術(shù) 信息素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)不是一門新興學(xué)科。學(xué)生們往往在沒有接受課堂信息技術(shù)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)掌握了或多或少的信息技術(shù)應(yīng)用方法。因此信息技術(shù)課堂不能簡單的照本宣科或者按部就班的導(dǎo)入加練習(xí)的辦法來組織課堂教學(xué)。需要老師們在課堂上將信息技術(shù)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，通過用信息技術(shù)解決生活中的實際問題來設(shè)計課堂教學(xué)過程，這樣才能讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，同時用信息技術(shù)手段來解決生活中的難題，這才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識和信息技術(shù)素養(yǎng)。

沉浸式情景教學(xué)法是一種讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)模式。沉浸式情景教學(xué)具有突出的實踐性、時代性、對于解決當(dāng)前課堂教學(xué)中無法理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力、增強信息意識等方面有很大幫助。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

信息技術(shù)課堂的沉浸式情境教學(xué)是按照“親身感受—觀察研究—探索發(fā)現(xiàn)—實踐創(chuàng)新”的方式進(jìn)行的。學(xué)生在沉浸式情景教學(xué)中，由老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生仿佛置身于實際生活環(huán)境，親身發(fā)現(xiàn)問題，和同學(xué)一起協(xié)作討論探索發(fā)現(xiàn)解決問題，甚至創(chuàng)新解決問題。這個過程充分契合了《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求。例如：在《熟悉上網(wǎng)瀏覽工具》這一課，我在課前導(dǎo)入“我來講古詩”作為沉浸式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用瀏覽工具，來“備課”做一回“七年級語文老師”，講《觀滄?！芬徽n，我把學(xué)生分為六人一組的學(xué)習(xí)小組，每組都有兩個主講教師負(fù)責(zé)講課和統(tǒng)籌主導(dǎo)小組活動，其他四個同學(xué)為助教協(xié)助主講教師查閱資料做好講課準(zhǔn)備。這個學(xué)習(xí)過程充分調(diào)動了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的主動性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終沉浸在“教師”的這個角色中，課堂氣氛活躍，學(xué)生沉浸其中，主動性大大調(diào)動，切實成為了課堂的主人。

二、 提高學(xué)生信息技術(shù)意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息。 在《智能機器人程序設(shè)計初步》這一章學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生已經(jīng)對智能機器人編程有了初步的認(rèn)識，我嘗試設(shè)計了一節(jié)沉浸式情景課堂，來綜合運用本章知識點，效果非常好。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了微課導(dǎo)入一則新聞：某小區(qū)樓道燈開關(guān)無法滿足街坊們對的要求，浪費電的同時還不能滿足該亮就亮的需要。請同學(xué)們以“工程師”的身份來解決這個日常難題。課堂上學(xué)生不僅用所學(xué)編程實現(xiàn)了夜晚有人經(jīng)過時樓道燈會亮，這個對初中生來講比較復(fù)雜的程序。還根據(jù)沉浸式環(huán)境，設(shè)身處地的考慮到樓道在黃昏、深夜對燈亮度不同的需求，調(diào)整了光感傳感器的靈敏度，使程序更貼近現(xiàn)實應(yīng)用。增強了學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的信心，也提高了學(xué)生信息技術(shù)意識。

三、 增強學(xué)生團隊協(xié)作能力

通過沉浸式情景教學(xué)，還可以很好的讓學(xué)生通過項目活動，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受信息技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，幫助學(xué)生提高自主探究信息技術(shù)知識的能力、利用信息技術(shù)解決問題的能力、發(fā)展團隊協(xié)作能力。例如：課堂上創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)購書”活動項目，將語文老師推薦的必讀和選讀書單提交給學(xué)生，由學(xué)生小組研討，如何在網(wǎng)上查找，篩選，比較，組合購買若干書籍。在本課的沉浸式教學(xué)中，始終是以學(xué)生為中心，學(xué)生親身參與，自己去梳理發(fā)現(xiàn)問題、小組討論對策，發(fā)揮集體的力量，大家分工合作，配合默契，這樣形成 ?合力，高標(biāo)準(zhǔn)地完成了課堂任務(wù)。通過這一過程的訓(xùn)練，學(xué)生的團隊合作意識和協(xié)作能力的到很大的提高。

沉浸式教學(xué)模式，在信息技術(shù)中課堂中確實促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)全面發(fā)展。這種模式可以讓學(xué)生全身心投入到生活化的場景中。沉浸式教學(xué)更好的讓生活和信息技術(shù)聯(lián)系在一起。這種模式能促進(jìn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展信息思維，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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