劉建瓊

摘要：在現(xiàn)階段教育改革背景下，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，成為了廣大知識(shí)傳授者應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，在傳統(tǒng)的教育理念之中，大多數(shù)教師往往將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為了重點(diǎn)目標(biāo)，造成了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展受到了一定的影響，同時(shí)整體教學(xué)效果的提高也受到了較大的阻礙。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)思考提高教學(xué)質(zhì)量的方式，根據(jù)現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析，全面落實(shí)多元化的教學(xué)方式，有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量，并且實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，本文就提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;提高教學(xué)質(zhì)量;有效策略

音樂是有效陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師通常只是讓學(xué)生欣賞音樂作品，或者結(jié)合音樂作品的演唱技巧進(jìn)行講解與分析，而由于小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來說比較活潑好動(dòng)，這種教學(xué)模式無法全面激發(fā)學(xué)生的興趣，造成了教學(xué)效果不佳。所以，小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)這一階段學(xué)生的綜合發(fā)展需求以及現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題進(jìn)行思考，全面落實(shí)多種多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、開展游戲活動(dòng)

游戲是一種廣受小學(xué)階段學(xué)生歡迎的形式，同時(shí)在參與游戲活動(dòng)的過程中，學(xué)生們往往有著較強(qiáng)的積極性，如何將游戲活動(dòng)與具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)化的學(xué)習(xí)，成為了廣大知識(shí)傳授者應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。所以，在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體驗(yàn)，可以有效開展游戲教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中積極探索，并且這種教學(xué)方式還可以活躍整體的教學(xué)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《雪花帶來冬天的夢(mèng)》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂中充滿著積極性，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們開展了相關(guān)的游戲活動(dòng)，再讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了本節(jié)課程的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“夢(mèng)”字為主題，展開了“搶麥”的游戲活動(dòng)。筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了合理的小組分配，在筆者喊出相應(yīng)的口號(hào)之后，各小組的學(xué)生需要迅速做出反應(yīng)，并且搶到講臺(tái)上的“麥”，搶到“麥”的學(xué)生需要唱出包含“夢(mèng)”字的歌詞，如果哪位學(xué)生唱錯(cuò)則需要受到一定的懲罰。此外，筆者在這一游戲活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)各小組的成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，評(píng)選出得分最高的小組，并且給予該小組一定的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們能夠積極、主動(dòng)的參與，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，同時(shí)活躍了整體的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高審美能力

小學(xué)音樂課程教學(xué)不僅只是需要學(xué)生掌握大量的演唱技巧，同時(shí)還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)不同音樂作品的過程中進(jìn)行鑒賞與賞析，這樣才可以有效提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同音樂作品的過程中，掌握到審美的技巧。鑒于此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，根據(jù)具體的音樂教學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，并且通過多元化的方式有效提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生掌握到音樂鑒賞的技巧，有效提高小學(xué)英語課程教學(xué)的效果，并且推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的有效提高。

例如，在進(jìn)行《迎來春色換人間》教學(xué)的過程中，為了根據(jù)這首歌曲的主題，結(jié)合我們的實(shí)際生活給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，筆者首先在課前備課環(huán)節(jié)中搜索了春天到來的景色圖片或視頻，并且將這些圖片與視頻資料進(jìn)行了整合，配上了本節(jié)課的主題音樂制作成微課的形式。然后在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者通過多媒體的形式將微課播放了出來，通過這種更加直觀的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，而學(xué)生也能夠在欣賞圖片與視頻的過程中，結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考，讓學(xué)生更加深入的理解了這首音樂作品的內(nèi)涵，同時(shí)有效提高了學(xué)生的音樂介紹能力與審美能力等。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體

在當(dāng)前階段教育改革的深入實(shí)施背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中將教師作為主體的觀念已經(jīng)逐漸被淘汰，主要是這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念造成了學(xué)生只能在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，不僅影響了學(xué)生綜合發(fā)展，同時(shí)限制了整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的參與積極性，同時(shí)有效活躍整體的教學(xué)氛圍，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《誰不說俺家鄉(xiāng)好》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中根據(jù)班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及興趣愛好等，讓他們進(jìn)行了合理的小組劃分，并且在學(xué)生們欣賞這首音樂作品的過程中，筆者提出了各種各樣的思考問題，讓各小組之間結(jié)合這些問題展開探究與分析。學(xué)生們?cè)谶@種小組合作模式之中能夠進(jìn)行自主思考、合作分析，有效增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)，整體課堂教學(xué)的氛圍也比較活躍，學(xué)生們積極發(fā)言，給予了學(xué)生的足夠的思考空間充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且在無形之中強(qiáng)化了學(xué)生的合作能力、思考能力等。

總而言之，隨著我們國家當(dāng)前階段社會(huì)的高速發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)的過程中采用多元化模式，并且需要教師從學(xué)生的綜合發(fā)展角度上進(jìn)行思考，有效落實(shí)更加科學(xué)化的方式。在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師需要從多方面思考實(shí)施多元化教學(xué)模式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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