徐冰燦

摘要：伴隨著新課改的推行與實施，學前教育不再是單調的講解和簡單的游戲。教育者重視有關幼兒思維模式開發(fā)的教育活動，更注重發(fā)揮幼兒的靈動性，使幼兒具備良好的學習興趣，不被教學內容束縛在課堂之中。棋類游戲對幼兒的大腦發(fā)育具有極佳的促進作用，并且相關研究表明棋類游戲能培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，使幼兒更加的耐心、細心、大度。

關鍵詞：學前教育;大班棋游戲;幼兒園教育

幼兒時期是心理發(fā)育、智力發(fā)展的重要時期，在這個時期對幼兒進行有效教育，使幼兒形成健康的心理意識，增強幼兒的社會適應力。棋類游戲能有效促進幼兒的身心發(fā)育，使幼兒擁有正確的獨立意識與群體合作意識，并且，棋類游戲能令幼兒形成良好的心理素質。

一、棋類游戲活動的開展價值

首先，棋類游戲能促進幼兒的個性發(fā)展，這能令幼兒養(yǎng)成嚴謹、守序的習慣，與此同時幼兒的注意力和記憶力將得到不同程度的進步。其次，棋類游戲能引領幼兒各項能力的發(fā)展，在參與棋類游戲的過程中幼兒的交往能力得到有效地提升，這是幼兒接觸社會的重要途徑。最后，棋類游戲能使幼兒的性格品質得到更好的發(fā)展，幼兒在探索的過程中探索欲望能促進自主學習能力的進步，思考對弈的過程中，幼兒的自我調節(jié)能力得到了相應的鍛煉。

二、大班棋類游戲中的材料投放

合理的材料投放能激發(fā)全體幼兒的游戲興趣，幼師應當以由易及難的方式幫助幼兒了解棋類游戲，棋類游戲能讓幼兒在游戲中更好的學習和發(fā)展。棋類游戲具有一定的難度，有的幼兒會因為無法掌握棋類游戲的技巧而喪失積極性，幼師應當貼合幼兒的智力、學習能力創(chuàng)設相應的棋類游戲的講解規(guī)則，幫助幼兒掌握棋類游戲的規(guī)則[1]。

三、大班棋類游戲中的指導策略

（一）轉變指導觀念 激發(fā)幼兒興趣

幼師應當轉變自身的教學觀念，重視棋類游戲對幼兒智力的重要啟迪作用。關注幼兒參與棋類游戲時的狀態(tài)，掌握幼兒的興趣方向與個人能力，并且要注重幼兒在進行棋類游戲的過程中保證幼兒的身心能夠得到健康的發(fā)展。例如，剛接觸棋類游戲的幼兒多是被棋類游戲的外形所吸引，對下棋的過程更加的感興趣，因此在進行自由游戲活動時，幼師可以在游戲角放置相應的棋類，讓幼兒對棋類游戲有初步的探索和認識，幼師只要激發(fā)幼兒的探索興趣即可。通過制定簡單易懂的下棋順序，讓幼兒掌握從起點走到終點的下棋規(guī)則。簡化篩子上的數(shù)字，避免幼兒在下棋過程中分散注意力，并且要避免復雜的棋譜保證幼兒參與棋類游戲的積極性。

（二）運用啟發(fā)式或同伴互動式指導

經過不斷的接觸簡化的棋類游戲，幼兒已經掌握了下棋的基本規(guī)則，這時幼師可以出示更多類型的棋，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇相應的棋類游戲，當幼兒在下棋過程中遇到問題時，幼師要以引導的形式激發(fā)幼兒的思考能力，讓幼兒獨立、積極的探索并解決問題。例如兩名幼兒下棋過程中，其中一名幼兒只差一步即可到達終點，但由于擲出的點數(shù)太大，反而離終點更遠了，這時幼師要注意安撫幼兒的情緒，幫助幼兒消除沮喪心理，并引導幼兒之間進行有效的溝通，讓其他幼兒提出自己的想法，借助其他幼兒也遇到類似問題的心理，敲定幼兒認為合理的解決方法。幼師要尊重幼兒提出的游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲前制定雙方都同意的約定，這不僅降低了游戲的難度，還增加了幼兒的成就感，幼兒能夠更加專注地投入到下棋之中。

（三）指導過程中兼顧技能和情感

一方面，伴隨著幼兒參與棋類游戲的時間越來越長，經驗越來越多，幼兒會更加注重比賽的結果，這時非常容易出現(xiàn)幼兒為了贏得比賽而違反下棋規(guī)則的情況。這時，幼師要注重強調下棋過程的公平、公正性，讓幼兒具備正確的規(guī)則意識并公平地進行游戲[2]。幼師可以邀請其他的幼兒擔當棋牌監(jiān)督員，保證棋牌游戲的公平性。另一方面，幼兒的經驗有限，不具備清晰的自我認知，但這也是幼兒可塑性極強的時期。幼兒的自信心是建立在他人對自己的反應之上的，幼師帶領幼兒進行棋類游戲時要尊重幼兒的個人選擇，注意幼兒的變化，當幼兒獲悉正確的下棋思路時要給予幼兒表揚，例如，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了棋譜中的小秘密，幼師要將事跡具體地說出并表揚，這能帶動并提升其他幼兒的觀察能力和思考能力。當幼兒感到不解時給予幼兒鼓勵，幫助幼兒消除挫敗感，使幼兒具備堅定的意志，這能使幼兒得到充分的鼓舞，幼兒的積極性得到有效地激發(fā)，幼兒能更加投入地進行棋類游戲。幼兒在棋類游戲的探索中獲取自信心，這能讓幼兒的下棋技巧得到不斷地積累。幼師及時的肯定和鼓勵能促進幼兒下棋技能的進步，幼兒掌握了下棋的規(guī)則，并且幼兒能從自己的成功之中獲得成就感，這實現(xiàn)了棋類游戲的教育價值。

結束語：

棋類游戲能啟發(fā)幼兒的智力，幼師貼合幼兒的學習需求創(chuàng)設符合幼兒學習興趣的下棋規(guī)則，這有效地激發(fā)了幼兒對棋類游戲的興趣，當幼兒遇到難題時，運用有效指導使幼兒的思維得到啟發(fā)，幼兒解決問題的能力得到了強化。讓幼兒動手動腦使幼兒全身心地投入到棋類游戲之中。循序漸進的難度更便于幼兒掌握棋類游戲的規(guī)則，幼兒的下棋技巧也在難度不斷提升的過程中得到了扎實的積累。予以幼兒鼓勵和支持，使幼兒在下棋中獲得成就感。

參考文獻：

[1]李潔.大班棋類游戲的材料投放與指導[J].兒童與健康，2016，（007）：49-49.

[2]崔群.幼兒園開展棋類游戲活動的指導策略[J].教育導刊（幼兒教育），2009（4）：18-20.