鄧秋黎

摘要：在小學數(shù)學課堂教學實踐中，思維導(dǎo)圖具有非常重要的作用，它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥臄?shù)學圖形。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生積極利用思維導(dǎo)圖來認知與把握數(shù)學概念，快速解答數(shù)學應(yīng)用題型，不斷夯實數(shù)學復(fù)習效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維導(dǎo)圖;知識框架

提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力，并非一蹴而就的。作為小學數(shù)學教師，不僅應(yīng)掌握本班學情，日常還需重視與學生的交流互動，做到與學生亦師亦友;還應(yīng)具有創(chuàng)新教學能力，以思維導(dǎo)圖進行授課。從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，促進其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1讓學生自己繪制思維導(dǎo)圖

新課改之后，數(shù)學教學特別強調(diào)對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是不僅要使學生掌握知識，而且要培養(yǎng)學生的學習能力、品質(zhì)、思維等素養(yǎng)發(fā)展。在這個目標下，教師就不僅是要教，而且要給學生更多時間讓他們學。在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對培養(yǎng)學生的思維能力、歸納總結(jié)能力是非常有效的。比如在學習了"年、月、日"這一課后，教師不直接給學生歸納知識要點（比如哪幾個月是30天、哪幾個月是31天、什么年份是閏年等），而是給學生布置任務(wù)："請把相同天數(shù)的月份進行歸類，畫成分類圖表;再將近二十年的年份列成表，并給閏年涂上自己喜歡的顏色，說出你的判斷理由）——讓學生自己嘗試畫出歸納型思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練他們對知識的歸納能力。既訓(xùn)練思維，又能完成知識的掌握。

2思維導(dǎo)圖在整體概念脈絡(luò)學習中帶路

小學的數(shù)學學科教學是建立在概念的基礎(chǔ)上，如果把數(shù)學知識的積累比喻成一座大廈的建造，那么概念體系的構(gòu)建就是大廈的地基，地基如果出現(xiàn)了問題，即使上層建筑牢不可破，數(shù)學這個知識大廈也會轟然倒塌。

特別是在面對小學生的時候，由于認知能力以及個體的差異性問題等各方面的因素，學生甚至部分教師在學習的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)體系混亂的情況。這種情況之下教師如果能夠利用思維導(dǎo)圖的方式將眾多煩瑣的概念小體系連成一張概念大網(wǎng)絡(luò)，能夠極大地提高課堂效率;與此同時，學生在學習到這種整理思維的方式以后能夠更加自如的處理對全新信息的輸入和輸出。例如在對角的分類的過程中首先對各種角的概念和分類進行整理，然后在判斷角的過程中再將角的特征加入進去，幫助學生形成比較立體的思考。

3教師和學生共同繪圖，全面掌握相關(guān)知識

在小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)該和學生在課前和課后一起繪制與知識點相關(guān)的思維導(dǎo)圖，一是可以引導(dǎo)小學生如何在數(shù)學相關(guān)知識點之間建立聯(lián)系;二是可以指導(dǎo)小學生如何將相關(guān)數(shù)學知識點繪制成思維導(dǎo)圖，并能讓構(gòu)圖更加清晰明了;三是在繪制的過程中，教師也可以通過觀察小學生對知識體系的繪制，了解學生對數(shù)學知識點的掌握情況，幫助教師在單元復(fù)習時有針對性地鞏固突破重難點、薄弱環(huán)節(jié)。

在繪制過程中，教師應(yīng)該成為小學生思維導(dǎo)圖的中間聯(lián)系人，讓學生間互相傳閱自己繪制的思維導(dǎo)圖。學生可以通過觀察和相互評價，從中吸取經(jīng)驗，取其精華，然后對自己的數(shù)學知識構(gòu)圖進行完善，并根據(jù)修改后的圖式對數(shù)學知識點進行檢測。而教師在此過程中主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學生能夠正確地認識自己和評價自己的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成虛心聽取建議，向他人學習，不驕傲自滿的品質(zhì)。

4正確進行教學反思，改進方式方法

在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該進行教學反思，只有反思才會取得進步，才能取得成長。教師應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖在教學中不斷反思自己，以數(shù)學課堂為核心，以學生的學習效果為核心，做好教育教學反思。既能認識自己數(shù)學知識的不足，從而激勵自己不斷學習最新的數(shù)學知識理論，更新自己的數(shù)學知識資源庫;也可認識到自己在教學中存在的不足，并在今后的教學過程中，認真學習最新的教育學心理學知識來充實自己，通過不斷實踐，逐步積累課堂教學經(jīng)驗，改進自己教育教學的方式方法。反過來，也可以通過先進的知識理論體系和教育理念來促進思維導(dǎo)圖的革新。

5梳理知識框架，整理知識內(nèi)容

小學數(shù)學課程的知識點相對瑣碎，因此教師應(yīng)運用思維導(dǎo)圖幫助學生整理瑣碎知識點內(nèi)容，以知識框架的形式展現(xiàn)給學生，以此方便學生在學習的過程中以清晰的思路來理解數(shù)學知識。為此我采取相應(yīng)舉措，例如：我在教授"認識三角形和四邊形"這一章節(jié)內(nèi)容時，運用思維導(dǎo)圖中的樹狀結(jié)構(gòu)圖來梳理這一章節(jié)的知識點，首先我排列組合章節(jié)內(nèi)的各項知識點內(nèi)容，將內(nèi)容劃分為兩大板塊分別為"三角形"與"四邊形"作為思維導(dǎo)圖的主節(jié)點，其次我會根據(jù)這兩大板塊再細劃分出相應(yīng)的次節(jié)點，比如三角形內(nèi)容中我會分支出三角形的分類、三角形內(nèi)角和這兩個次節(jié)點;四邊形內(nèi)容中我會將其劃分為四邊形的分類、四邊形是梯形這兩個次節(jié)點。使學生能夠順著我的思路并跟隨我的引導(dǎo)按部就班理解知識框架中的相應(yīng)知識點，使學生能夠在此過程中形成清晰的學習思路，從而提高學習效率。

6利用思維導(dǎo)圖鞏固學生們對于基礎(chǔ)性知識的掌握

在實際小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式整合數(shù)學知識內(nèi)容，引導(dǎo)學生對所學知識進行歸納總結(jié)。該教學方式的實施能夠突出數(shù)學知識教學的重難點，幫助學生理解數(shù)學抽象的知識內(nèi)容，通過優(yōu)化學生們的數(shù)學邏輯思維，幫助學生建立知識間的關(guān)聯(lián)。小學數(shù)學教材中，學生需要掌握的概念成百上千個，學生只有對這些基礎(chǔ)概念形成整體性的知識體系，才能更加深化地了解數(shù)學知識內(nèi)容，從而促進后續(xù)更高效的學習的進行。但是，在實際教學中，教師大多時候忽略了學生管理基礎(chǔ)知識的掌握程度，因此能力和，在教學時融合數(shù)學思維導(dǎo)圖教學手段能夠幫助學生掌握更多關(guān)聯(lián)性概念學習法，進而加強學生們自主探究能力。

結(jié)語

在新課改的要求下，學校對于學生的思維邏輯能力的培養(yǎng)要求越來越高。思維邏輯能力對他們將來步入社會將會是很重要的存在。利用思維導(dǎo)圖，對高年級小學數(shù)學知識講授進行輔佐，其形象的圖文結(jié)合的形式，更容易打動他們對新知識學習而萌動的渴求欲，這將會是一種極為有效的教學工具。在教學中，結(jié)合實際的開展思維導(dǎo)圖與教學相結(jié)合的實踐方式將會對高年級數(shù)學教學帶來豐富的體驗。

參考文獻：

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