歐秀玉

【摘要】在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都有著問題發(fā)生，但這些問題有些會(huì)影響到我們，有些不會(huì)影響到我們，因此我們并不會(huì)過多的關(guān)注。除非有一天許多問題堆積到一起，導(dǎo)致我們重視起來，我們才會(huì)嘗試著意識(shí)到問題的存在，但這個(gè)時(shí)候通常會(huì)將重點(diǎn)放到運(yùn)氣上，因?yàn)榫拖裢蝗槐l(fā)出許多問題，我們會(huì)覺得只是自己運(yùn)氣比較差，而不是自己沒有及時(shí)的解決這些問題。為了防止出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以此來幫助學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并且嘗試著讓學(xué)生自己去解決問題，將自己的短板補(bǔ)齊，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;觀察能力;發(fā)現(xiàn)問題;找到解決問題的方法;補(bǔ)齊短板

在初中語文課堂中有非常多的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)大都有一些篇幅較長(zhǎng)的文章承載，而學(xué)生在理解文章的時(shí)候想要找到這些知識(shí)點(diǎn)，本身就不是一件容易的事情，更何況知識(shí)點(diǎn)有大有小，一些小的知識(shí)點(diǎn)很容易被學(xué)生忽略。針對(duì)這種情況教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以此來讓學(xué)生可以較為輕松地找到這些知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生能夠看到這些知識(shí)點(diǎn)，他們還是可以較為輕松地理解并記憶的，但如果學(xué)生沒辦法看到的話，那他在進(jìn)行解決問題的過程中，就很容易因?yàn)檫@些小的知識(shí)點(diǎn)而出現(xiàn)大的問題，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力要如何培養(yǎng)？對(duì)于初中語文教師來說并不是一件簡(jiǎn)單的事情，但如果從學(xué)生的觀察能力上入手，這個(gè)問題還是可以比較簡(jiǎn)單的解決的，因?yàn)閷W(xué)生的觀察能力意味著學(xué)生在面對(duì)一些細(xì)微的事情時(shí)是否能夠察覺到，而問題在出現(xiàn)之前肯定會(huì)展現(xiàn)出一定的跡象，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并重視這些跡象的話，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力肯定會(huì)得到大幅度的提升。因此最好的辦法就是通過吃一塹長(zhǎng)一智的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)大的問題，以此來讓學(xué)生重視問題發(fā)生的前兆，讓學(xué)生慢慢的提升自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。

例如，我在講解《我的叔叔于勒》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力上，因?yàn)檫@種能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是非常稀缺的，他們?cè)谏罨蛘邔W(xué)習(xí)中本身就沒有遇到過太多的問題，這種情況下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力肯定是比較差的。而想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就需要在最開始的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)這一篇文章進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生找到問題來向我詢問，這是一種反向教學(xué)，當(dāng)學(xué)生可以輕松的從文章中找到自己沒辦法理解的問題，并且隨意的向我詢問之后，那學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力就會(huì)得到顯著的提升，同時(shí)我也會(huì)嘗試著對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題的能力進(jìn)行提升，以此來提升學(xué)生的綜合能力，并且讓學(xué)生及時(shí)的將自己遇到的問題解決。

二、找到解決問題的方法

單單是擁有發(fā)現(xiàn)問題的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師也需要嘗試著幫助學(xué)生掌握解決問題的能力，因?yàn)檫@些問題關(guān)乎到學(xué)生，也自然意味著學(xué)生本身存在著一些問題。這種情況下，教師可以嘗試著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試著解決，因?yàn)閷W(xué)生身上存在的問題會(huì)時(shí)不時(shí)的展現(xiàn)出來，一直要讓教師來幫助學(xué)生解決的話，那對(duì)學(xué)生本身的提升并不是特別大，因此教師需要鍛煉學(xué)生自身解決問題的能力。這樣的話學(xué)生的整體實(shí)力就會(huì)慢慢得到提升，自身的問題也會(huì)慢慢得到改善，以此來更好的成長(zhǎng)。

例如，我在講解《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，因?yàn)閷W(xué)生如果只是發(fā)現(xiàn)問題，但卻沒辦法將問題解決的話，那他的這種能力將毫無用武之地，正是這種情況，我最好的選擇就是嘗試著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且讓學(xué)生嘗試的解決，當(dāng)學(xué)生自身沒辦法很好的解決這些問題的時(shí)候，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)這樣的話學(xué)生還是可以掌握解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生的這個(gè)方法積累到一定程度的時(shí)候，他在面對(duì)任何問題的時(shí)候都可以輕松的解決，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)也會(huì)因此得到提升。

三、補(bǔ)齊短板，全面發(fā)展

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，他身上存在的短板意味著他的能力的高低，如果將一個(gè)學(xué)生比作一只木桶的話，那學(xué)生能力的高低便是他身上最短的那一塊木板，因此教師在教學(xué)的過程中需要嘗試著幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)木板，也就是說讓學(xué)生變得無懈可擊，更加全面的發(fā)展。但這種事情并不容易，首先便是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題的能力，如果讓一個(gè)人找到自己身上存在的問題這是比較困難的，但如果讓身邊的人對(duì)自己進(jìn)行問題的尋找的話，還是比較簡(jiǎn)單的，因此教師可以讓學(xué)生身邊的朋友來幫助其找到自身存在的問題，并且嘗試著讓其解決，以此來更加全面的發(fā)展。

例如，我在講解《懷疑與學(xué)問》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候嘗試著幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板以此來讓學(xué)生更好的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生或許可以發(fā)現(xiàn)生活中或者學(xué)習(xí)中的問題，但人這種動(dòng)物對(duì)自身問題的發(fā)現(xiàn)有著非常大的難處，這是源自于人認(rèn)知中的問題，即便是學(xué)生也沒辦法例外。因此我會(huì)在講解開始之前，讓兩個(gè)相對(duì)好的學(xué)生一起進(jìn)行解組，并且讓對(duì)方來找到自己身上存在的問題，我也會(huì)明確的告知學(xué)生，如果包庇對(duì)方身上存在的問題，那對(duì)他來說并不是一個(gè)好消息。且因?yàn)槌踔猩呀?jīng)有了足夠的閱歷和認(rèn)知，他們知道發(fā)現(xiàn)并解決自己身上的問題是對(duì)自己好，他們也會(huì)更加認(rèn)真的去幫助自己的好朋友解決問題，以此來幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，更加全面的發(fā)展。

總而言之，想要在初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，或者某些問題要爆發(fā)之前，肯定會(huì)出現(xiàn)一些跡象，如果學(xué)生本身能夠注視到這些問題或者跡象的話，那這個(gè)學(xué)生的觀察能力是比較強(qiáng)的，但針對(duì)大部分學(xué)生來說他們沒辦法重視這些問題，甚至連發(fā)現(xiàn)這些跡象都沒辦法做到，因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就必須從學(xué)生本身入手，通過讓學(xué)生的朋友幫助其找到缺點(diǎn)并叮囑其解決，以此來讓學(xué)生更加全面的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生發(fā)展更好的情況下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力也會(huì)得到一定的提升。

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