李學(xué)飛

【摘要】小學(xué)英語課堂教學(xué)過程足夠精彩，運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并活躍他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們自主探究、小組合作等，隨之形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，將取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，進(jìn)行小學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值盡顯，即可揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。因此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)策略的總結(jié)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用探究

引言：在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)用特色的教學(xué)方式提高教育質(zhì)量，來為學(xué)生綜合化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展提供強(qiáng)大助力，促進(jìn)其身心健康成長和主體優(yōu)勢的不斷提升，是英語教師的職責(zé)所在。思維導(dǎo)圖是一種特色的思維工具，可以利用記憶規(guī)律、閱讀規(guī)律、思維規(guī)律等，更好地開啟學(xué)生大腦潛能。圍繞中心主題，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系至關(guān)重要。妥善解決相關(guān)問題，才更容易提升英語教學(xué)實(shí)效性，突顯思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值。

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教師主導(dǎo)課堂

英語教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，而忽視了小學(xué)生的主體地位，總以灌輸式的指導(dǎo)方式，為了教學(xué)而教學(xué)，會(huì)使學(xué)生們衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盲目記憶知識(shí)要點(diǎn)后達(dá)不到學(xué)以致用的目的，學(xué)科成績進(jìn)步空間十分有限，很難在接下來的探究活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)[1]。

1.2目標(biāo)不夠完善

小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)并不完善，教師無法滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，師生互動(dòng)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量越來越差。應(yīng)用單一化的教學(xué)指導(dǎo)方式，使教學(xué)過程枯燥乏味，擾亂了學(xué)生的英語思維、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，他們的認(rèn)知難度會(huì)有明顯提高，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量卻得不到穩(wěn)步提升。

1.3學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂氛圍不夠活躍，與教師忽視了小學(xué)生的反饋，無法了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不大，授課手段缺乏吸引力有關(guān)。小學(xué)生的課堂參與度不高，探究熱情不足，始終處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，更難成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)質(zhì)量

有效開展小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動(dòng)，必須借助思維導(dǎo)圖提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有益于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，有助于所有人英語思維的充分活躍。比如，部分學(xué)生單詞記憶中存在問題，教師可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的構(gòu)建，制作思維導(dǎo)圖引出英語單詞之間的“關(guān)聯(lián)”，啟發(fā)學(xué)生展開直觀化記憶，并且了解不同單詞的性質(zhì)[2]。直接加強(qiáng)單詞的記憶效果，也將鍛煉小學(xué)生的英語思維，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們：Think about it. What are the synonyms， antonyms and synonyms of this word？學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有明顯的提高。

2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行口語交際

在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，極有利于學(xué)生們學(xué)科成績的進(jìn)步，口語交際能力的提高。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹之前，英語教師必須做好教學(xué)示范：Hello everyone， my name is Zhang Ling， my age is 25 years old， my hobbies are watching movies， listening to music， reading， my dream is to travel around the world.借此激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，會(huì)話課堂小學(xué)生的參與度會(huì)有明顯的提高。為了降低小學(xué)生的語言表達(dá)難度，再將需要介紹的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖展示出來，該工具的有效運(yùn)用，成功吸引了所有人的關(guān)注，容易收獲意外的教學(xué)驚喜。

2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

小學(xué)階段，英語閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)等環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，不斷提升小學(xué)生“讀寫結(jié)合”的積極性[3]。只有實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，才能啟發(fā)更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正降低他們綜合化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的難度。讀寫結(jié)合質(zhì)量越高，小學(xué)生熟練掌握了學(xué)習(xí)技能，嘗試制作思維導(dǎo)圖，學(xué)科成績的進(jìn)步空間不斷擴(kuò)大，未來的發(fā)展前景將一片大好。比如，在學(xué)習(xí)《my teacher》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖，應(yīng)直接展示閱讀要點(diǎn)，使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。然后可以“my teacher”為寫作主題，耐心指導(dǎo)小學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，再鼓勵(lì)他們動(dòng)手制作自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而形成清晰的邏輯關(guān)系，活躍自己的寫作思維，潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語讀寫結(jié)合能力的整體提高。小學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握越熟練，寫出的文章質(zhì)量越高，在思維導(dǎo)圖的大力支持下，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生潛能得到挖掘，英語教育特色盡顯，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行因此變得格外順利。

結(jié)束語

總而言之，必須在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，整體優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的全面發(fā)展。英語教師積極探索有效教學(xué)途徑，不斷更換思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率，活躍英語思維，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，他們的知識(shí)體系得以完整構(gòu)建，隨之提升了學(xué)科核心素養(yǎng)，輕松突破自我，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，成為不可多得的時(shí)代新人指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育教學(xué)課堂，2020（23）：177-178.

[2]高素梅.如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2020（04）：192-193.

[3]徐美林，張小英.小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖工具的運(yùn)用分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（16）：200-200.