惲奔

【摘要】初中語文教材中的文本主旨比較深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)具有一定的困難，這時(shí)候，初中語文教師就需要為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的語文課堂。筆者在本文主要從“構(gòu)建信息化語文課堂，提升學(xué)生興趣”、“構(gòu)建讀寫化語文課堂，提升學(xué)生能力”以及“構(gòu)建實(shí)踐化語文課堂，提升學(xué)生素質(zhì)”這三個(gè)方面，對(duì)構(gòu)建初中語文高效課堂這一教學(xué)問題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

在我國目前的初中語文課堂上，越來越多的教師已經(jīng)正確認(rèn)識(shí)到了高效課堂的構(gòu)建必要性。但是，由于部分教師對(duì)高效課堂的本質(zhì)理解并不夠深入，導(dǎo)致了教師所構(gòu)建的高效課堂，只是停留在表面，并沒有發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值。面對(duì)這種情況，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要對(duì)高效課堂進(jìn)行深入的理解，并且通過多樣化的課堂教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生可以充分感受到初中語文這門課程的學(xué)習(xí)樂趣，最終促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

一、構(gòu)建信息化語文課堂，提升學(xué)生興趣

信息化的語文課堂，是一種新型且高效的語文課堂教學(xué)方式。通過信息化，學(xué)生往往更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的良好狀態(tài)中。在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師所采取的方式比較單一，更加注重自己所講解的語文內(nèi)容，而忽視了與學(xué)生之間的語文互動(dòng)，而這對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是十分不利的。因此，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以構(gòu)建信息化語文課堂，提升學(xué)生興趣。教師可以通過為學(xué)生展示色彩豐富的圖片或者動(dòng)聽的音樂、短視頻等等，讓學(xué)生的語文興趣得到充分的激發(fā)，同時(shí)也可以讓初中語文課堂上的氛圍變得更加活躍。

比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，首先，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示皇帝的性格特征：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人。這時(shí)候，教師可以再讓學(xué)生在文中尋找大臣、騙子和小孩的性格特征，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。其次，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“為什么騙子能得逞？”由此引導(dǎo)學(xué)生得出：“狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用‘箝口術(shù)’——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，把所有的人的口都封住了。”最后，教師還可以繼續(xù)提問：“本文寫法上有什么特點(diǎn)？”由此再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的寫作手法。

二、構(gòu)建讀寫化語文課堂，提升學(xué)生能力

在初中語文的課堂教學(xué)中，閱讀和寫作這兩個(gè)是教師所需要注重的方面。同時(shí)，這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語文能力有著較大的影響。因此，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以構(gòu)建讀寫化語文課堂，提升學(xué)生能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，將自己所喜歡的好詞好句做好記錄，以此來幫助學(xué)生積累到更多的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大量的語文閱讀以后，學(xué)生也就會(huì)逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師需要有意識(shí)的將閱讀和寫作這兩方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過程中提升自身的語文寫作能力，最終促進(jìn)學(xué)生可以得到不斷的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《貓》的時(shí)候，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解“我”及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清結(jié)構(gòu)，理解主旨，并且讓學(xué)生思考：“對(duì)這三只貓，‘我’及家人的感情有什么區(qū)別？”這時(shí)候，有的學(xué)生可能就會(huì)舉手回答：“關(guān)于第一只貓：‘我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！磉_(dá)了‘我’的喜愛之情;‘我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！’蘊(yùn)含著‘我’對(duì)生命的惋惜、憐愛;‘不要緊，我再向別處要一只來給你。’表現(xiàn)了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過，但還不至于太傷心，也為后來第二只貓的到來做鋪墊。自然引出了下面第二只貓的故事。”當(dāng)學(xué)生了解結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生分享自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，并且模仿文中的語言，將自己養(yǎng)貓的情感經(jīng)歷描寫出來，以此來促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力得到提升的同時(shí)，還能提升學(xué)生的語文寫作能力。

三、構(gòu)建實(shí)踐化語文課堂，提升學(xué)生素質(zhì)

教師所設(shè)計(jì)的初中語文課程不能只是局限于語文教材上，更應(yīng)該拓展到語文實(shí)踐，為學(xué)生提供更多運(yùn)用語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到提升。因此，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以構(gòu)建實(shí)踐化語文課堂，提升學(xué)生素質(zhì)。教師可以開展與語文知識(shí)相關(guān)的詩歌朗誦大賽、話劇表演大賽等多樣的語文課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在享受這些豐富活動(dòng)的過程中而感悟到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)變成實(shí)踐應(yīng)用，以此來實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中滲透語文知識(shí)，真正的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》的時(shí)候，首先，教師可以舉辦一場(chǎng)小型的詩歌朗誦大賽，讓學(xué)生朗誦《天上的街市》，看哪一個(gè)學(xué)生能要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。其次，教師可以讓學(xué)生舉手開始朗誦。當(dāng)學(xué)生的朗誦出現(xiàn)了問題的時(shí)候，教師也不要急于指正學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷地反思自身的朗誦過程，進(jìn)而找到其中的錯(cuò)誤并加以改正。而在這個(gè)過程中，其他學(xué)生也就可以朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;同時(shí)也可以理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

綜上所述，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須深入研究高效課堂的內(nèi)涵，通過有效的策略構(gòu)建出高效課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升。

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