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        提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

        2021-09-10 07:22:44葛明華
        紅豆教育 2021年8期
        關(guān)鍵詞:策略探究閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        葛明華

        【摘要】我國對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行了體制改革,發(fā)展素質(zhì)教育,即將學(xué)生的德智體美勞等方面與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合,實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。小學(xué)階段中語文學(xué)科還是較為重要的一門課程,它關(guān)乎學(xué)生的成長和思想以及道德品質(zhì)。語文科目是一門較為重視文化積累過程的學(xué)科,也在一定程度上影響著學(xué)生的行為舉止,對(duì)學(xué)生的世界觀有著一定的引導(dǎo)作用。但是在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,存在一些問題,比如學(xué)生對(duì)語文的熱情度不高,語文科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳,這些現(xiàn)象導(dǎo)致語文教學(xué)面臨著一定的困境。同時(shí),我國現(xiàn)在對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)也十分的重視,擁有了正確的閱讀教學(xué)技巧才能對(duì)學(xué)生的將來發(fā)展以及理解能力有很大的提升。鑒于此,本文主要討論如何提高語文教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

        引言:

        隨著素質(zhì)教育的不斷改革和推進(jìn),小學(xué)階段中語文教師的教學(xué)方式和手段對(duì)于學(xué)生的影響十分重大,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量不僅僅是對(duì)當(dāng)前語文科目產(chǎn)生了很大的影響,還會(huì)對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生較大的影響。因此,教師需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行思考,更新自己的教學(xué)理念,走在時(shí)代的最前沿把握好新課標(biāo)的要求。由此,目前語文教學(xué)中存在的困境不僅僅是教師單方面的問題,有一部分原因來源于學(xué)生的主觀能動(dòng)性,所以教師所擔(dān)任的角色除了作為教學(xué)的研究者,還是學(xué)生的引導(dǎo)者、課程的建設(shè)者。對(duì)此,下文主要介紹小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的困境,并提出科學(xué)有效的對(duì)策。

        一、加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的重要性

        我國實(shí)施新課程改革時(shí),對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了很大的改進(jìn),主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是語文閱讀材料的選取在文學(xué)性上更加高級(jí),比如添加了很多的詩歌,這突出了語文的人文性;二是對(duì)學(xué)生來說有了閱讀的整體時(shí)間;三是教師和學(xué)生之間的相處模式發(fā)生了改變,從以前的教師講課為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間存在合作的關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生之間的合作也提高了不少,營造了活躍的課堂氣氛。但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國閱讀教學(xué)目標(biāo)與期望的教學(xué)效果存在一定的差距,下文主要講述閱讀教學(xué)存在的問題。

        小學(xué)階段的教育年長長達(dá)六年,但是不少學(xué)生在認(rèn)字方面還存在基本的問題,比如字詞書寫不正確、不端正,導(dǎo)致一篇文章寫下來之后錯(cuò)別字比比皆是。在閱讀上,學(xué)生閱讀的文章至少有六百篇,但是現(xiàn)在還有很多的學(xué)生不知道怎么讀書,具體表現(xiàn)在學(xué)生抓不住文章的重點(diǎn),也不理解作者所要表達(dá)的意思和情感,甚至不會(huì)書寫讀書心得,這就導(dǎo)致學(xué)生不能在閱讀書籍中汲取到其中的精華,久而久之學(xué)生還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的排斥。從語言表達(dá)上看,學(xué)生的口語組織能力也亟需加強(qiáng),因?yàn)閷W(xué)生在表達(dá)意思若是不明確,那么在寫文章的時(shí)候難以做到文章整體脈絡(luò)的清晰、通順。同時(shí),也存在不少學(xué)生的閱讀能力是不錯(cuò)的,但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的普遍教學(xué)問題,還需要加強(qiáng)語文教學(xué)的時(shí)效性。

        素質(zhì)教育之前的教育屬于應(yīng)試教育,在應(yīng)試教育背景下語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義不大,主要是因?yàn)閼?yīng)試教育重視學(xué)生的分?jǐn)?shù),因此語文課堂的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的考試進(jìn)行,老師為了讓學(xué)生有一個(gè)好看的成績分?jǐn)?shù),會(huì)把重點(diǎn)知識(shí)摘抄到黑板上,再讓學(xué)生去背誦讀寫,這是教師最保守的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生只是知識(shí)點(diǎn)的搬運(yùn)工而不會(huì)自己讀書。在寫作上,教師只重視基本技能的講解,比如讓學(xué)生在考試之前背誦模仿幾篇優(yōu)秀文章,對(duì)好詞好句進(jìn)行積累,該方式讓學(xué)生之間的寫作內(nèi)容大體相同,分?jǐn)?shù)也不相上下,但是在學(xué)生的將來發(fā)展中沒有一點(diǎn)的意義。對(duì)此,語文閱讀教學(xué)堅(jiān)決反對(duì)形式主義,要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

        二、閱讀教學(xué)的時(shí)效性

        閱讀教學(xué)的時(shí)效性主要就是讓學(xué)生具備書寫正確、規(guī)范的能力,并且在此基礎(chǔ)上具備閱讀的理解能力和賞析能力,最后學(xué)生可以對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行加工,最后寫出簡單通順的文章。

        在語文閱讀教學(xué)中,教師需要落實(shí)每節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課堂之后能夠獲得巨大的收獲。通過閱讀教學(xué),教師主要任務(wù)就是將學(xué)生從不會(huì)讀變成會(huì)讀,由不吃透到吃透的過程,使學(xué)生能夠提高自己的語言理解能力和運(yùn)用能力,并且可以通過自己的感受來領(lǐng)悟文中所要表達(dá)的含義,感同身受愉快的完成學(xué)習(xí)。

        其次,教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、造就自己的創(chuàng)新能力,而不是為了照本宣科。學(xué)生在小學(xué)階段里發(fā)展自己的創(chuàng)新能力是非常關(guān)鍵的時(shí)期,因此語文閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的年齡特征,以此采取合適的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問,教師也需要設(shè)計(jì)出多姿多彩的訓(xùn)練活動(dòng)來吸引學(xué)生在教師面前展示自己的風(fēng)采,發(fā)揮學(xué)生的活躍思維。

        最后,語文是一門語言類的學(xué)科,人們的溝通主要借助的工具就是語言,因此學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個(gè)很好的提高,所以教師需要造就學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在語文教學(xué)中,需要做到以下幾個(gè)要求:一是鍛煉學(xué)生理解漢語的能力;二是加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和情感體驗(yàn);三是注重學(xué)生的思維發(fā)展能力;四是充實(shí)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,擴(kuò)寬學(xué)生的視野;五是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生把握住正確的學(xué)習(xí)方法。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的意義,因此教師需要尋找正確的方式來讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和寫作。同時(shí),每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳婷.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020(03):16-16.

        [2]徐玉蘭.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略初探[J].新課程(教研版),2019,000(007):46-47.

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