曲滌寒 段磊樂

【摘要】地圖是學習地理的語言，也是學生日常地理學習必要工具。近幾年高考地理試題，大有“無圖不成題”的趨勢，故提高學生的讀圖能力，也就提高了學生地理成績。但學生對讀圖感到懼怕，在考試中易失分，學會讀圖是成為學生提高地理成績的重要途徑。本文簡單闡述高中地理教學中學生讀圖能力現(xiàn)狀，進一步探究學生讀圖的具體方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】高中地理;讀圖能力;方法技巧

一、高中地理教學學生讀圖能力現(xiàn)狀

從近幾年高考分析看，學生讀圖能力很差，有些連最基本的地形圖、輪廓圖都看不懂，更別說用圖來分析問題。特別是有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)、地球運動更使學生頭痛不已，導致其失去興趣，在做題時處于半猜狀態(tài)，如把黃土高原錯判成內(nèi)蒙古高原。在日常教學中，培養(yǎng)好學生讀圖能力尤為重要，提高了學生讀圖能力就是提高了學生地理成績。

二、提高學生地理讀圖能力的方法和技巧

（一）培養(yǎng)學生對地圖的興趣是提高讀圖能力的前提

有學生說“老師，我們看到地圖就暈”，可見遇到讀圖題就暈，甚至連看都不愿意看，更別說思考。我認為不是讀地圖本身很難，而是有些學生用圖比較少，沒有感受到其中樂趣，所以，培養(yǎng)學生對地圖的興趣是提高讀圖能力的前提。可從兩方面培養(yǎng)學生讀圖興趣：

1.平時多用地圖，發(fā)現(xiàn)其中樂趣

高中地理本就是與生活息息相關(guān)，拋開考試不說，在日常生活中地圖也是常用工具。所以，首先讓學生感到在日常生活中處處用地圖。如在地理課上，我拿出旅游景區(qū)導游圖，讓學生設計自己喜歡的旅游線路。學生都愿意參與且興致很高，在這過程中學生逐漸揭開讀圖那層“神秘面紗”。再如學區(qū)域地理時，讓學生搜集自己感興趣的國家地理資料，可圖片或視頻形式，學生把收集的資料在課前展示給大家，先指出此國家位置，豐富多彩的地理知識激發(fā)了學習興趣，一個同學在介紹某一地區(qū)時，其他同學會自覺找出這個地區(qū)的地理位置，在這種“不看不知道，世界真奇妙”的旅程中逐漸形成看地圖、用地圖的好習慣。

2.開展地理競賽，激發(fā)學生興趣

高中學生有很強競爭意識，愿意大膽展現(xiàn)自我，故在教學中開展活動激發(fā)學生興趣。如學習世界氣侯時列出一些城市，學生搶答氣候類型，不熟悉地圖不知道城市在哪的學生眼巴巴看著展現(xiàn)自我的機會被其他同學搶走，而那些熟悉地圖的同學輕而易舉取得勝利，這讓學生感到讀圖的重要性。也可開展其他競賽：如地形圖填圖賽，在規(guī)定時間內(nèi)看誰填的多填的快;平面圖繪制比賽，看誰繪得精繪得全;省區(qū)輪廓繪畫比賽，看誰畫的像畫的準，極大激發(fā)學生看圖用圖興趣，讓學生積極參與競爭的同時逐漸熟悉地圖，擺脫畏懼地圖的心理。

（二）加大指導強度，增加學生讀圖方法和技巧

針對學生看不懂地圖，教師要加大對其閱圖指導，還要針對性進行專題訓練。首先重視地理位置：經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置。經(jīng)緯度位置、海陸位置是學生分析人文、氣候等問題的關(guān)鍵，在日常加強引導和練習。其次不同內(nèi)容的地圖要對照閱讀。地理學不是一門單純描述性學科，而是建立在對各種知識綜合的基礎上，要求學生在使用同一區(qū)域地圖時能把本區(qū)域相關(guān)知識疊加，要求教師在教學中有目的地把相關(guān)地圖疊加起來使用，可培養(yǎng)學生自覺疊加用圖的習慣。

在平時上課時教師要多用圖，學生也勤用圖，現(xiàn)介紹兩種讀圖方法技巧。

1.地圖重疊法和地理事物提取法

傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖所表達信息種類有限，為滿足統(tǒng)一地區(qū)不同地理信息對照需求，就要用地圖重疊法，教師可利用計算機將兩張同一地區(qū)單項專題圖重疊，使兩種不同地理信息出現(xiàn)在同一張圖上，方便學生進行對照。如要讓學生探究河南地形和降水量的關(guān)系，可將河南地形圖和降水量圖重疊，以此獲得更直觀研究信息。教師還可利用地理事物提取法解決學生對復雜環(huán)境下某一地理事物的認識問題。如長江水域圖，教師用計算機技術(shù)將地圖中長江水域所有支流、干流提取出來，引導學生在無干擾條件下認識并記憶長江水域支流信息，有利于學生讀圖能力的提升[1]。

2.手繪地圖記憶法

手繪地圖能提高學生的讀圖能力，主要體現(xiàn)兩方面：一是對地圖本身的熟悉，讓學生在動手畫的過程中對中國地圖和世界地圖輪廓和細節(jié)更加了解，如果出現(xiàn)地圖某一部分，學生可通過經(jīng)驗快速定位，減少思考時間，提高讀圖準確率。二是對某種專題地圖繪圖規(guī)則的熟悉，最典型的是地形等高線。教師在練習中，多讓學生參照課本手繪地形等高圖，學生就會熟悉各種地形的繪圖方式，在讀圖時提高判斷的準確率[2]。

（三）學生養(yǎng)成讀圖習慣是提高讀圖能力的保證

俗話說，熟能生巧，教師在教學中應將讀圖訓練滲透到教學每一環(huán)節(jié)，如在講課中遇到地名，要求在圖上指出;每節(jié)課一定用教學用圖，把教學用圖和課本地圖、插圖三者緊密配合;在課堂教學中增加培養(yǎng)學生識圖、填圖、畫圖等環(huán)節(jié)，讓學生把讀圖當成一種習慣，不斷提高自身讀圖能力。

我所教班通過讀圖能力針對性訓練，學生有很大轉(zhuǎn)變。首先學生對讀圖題的態(tài)度發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。從望圖生畏到迎刃而解，從看到讀圖題就想放棄，到喜歡做讀圖題。學生習慣了圖不離手，感受到用好地圖的學習樂趣。其次學生地理成績明顯提高。之前批改試卷，總看到大片空白，現(xiàn)在學生讀圖題得分很高，讀圖能力提高直接促成成績提高。近幾次考試我所教班地理成績領先，我堅信：作為地理語言的地圖，不僅是學生提高成績的工具，更是提高地理學習能力的工具。作為一名地理教師，我會持之以恒致力于提高學生讀圖能力問題的研究，讓學生能夠?qū)W會讀圖、用好地圖，學好地理課程。

結(jié)語：讀圖是高中生必備地理學習能力，教師一定要重視對學生讀圖能力的培養(yǎng)，利用不同教學方法，充分激發(fā)其學習興趣，不斷提高其讀圖能力，引導其熟練掌握多種讀圖技巧，教會其繪圖基本方法，為學生今后地理學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]汪富明.試論中學地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].時代金融，2018（24）

[2]田雨.中學地理教學如何有效培養(yǎng)學生的讀圖能力[J].中國校外教育，2018（20）

本文系2020年漯河市基礎教育教學研究項目《基于區(qū)域認知的中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究》（LHKT2020133）研究成果。