陳彩彬

摘要：積極引進(jìn)并應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略，不僅有利于將素質(zhì)教育的基本要求落實(shí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)?；诖耍P者首先就 “有效引導(dǎo)”策略對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義進(jìn)行了分析，接著又深入觀察了“有效引導(dǎo)”策略在現(xiàn)階段教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。最后，筆者積極為探究“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法而出謀劃策，以期能夠在相關(guān)研究中發(fā)揮拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo);策略;分析

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，新課程改革竭力將以人為本的基本理念貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。為了充分體現(xiàn)新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化，教師在教學(xué)中嘗試從多角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予有效引導(dǎo)，在教師引導(dǎo)的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身能力，結(jié)合所學(xué)探索知識(shí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予有效引導(dǎo)，不僅能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的人本理念逐步落實(shí)，而且一改學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)，使其化主動(dòng)為自覺。最重要的是，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，可以使學(xué)生明確思考方向，在思考的過程當(dāng)中結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建清晰的思維脈絡(luò)，使學(xué)生的思考清晰明了。在應(yīng)用該模式時(shí)，部分教師缺乏正確的認(rèn)知，在應(yīng)用時(shí)難以充分發(fā)揮“有效引導(dǎo)”的作用，致使“有效引導(dǎo)”難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，相關(guān)研究的加強(qiáng)已經(jīng)成為了當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。

一、“有效引導(dǎo)”策略的應(yīng)用價(jià)值

一方面，“有效引導(dǎo)”可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)的過程中緊隨教學(xué)的步伐，積極開拓思路，從而深入理解重難點(diǎn)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力將逐步增強(qiáng)。這種意識(shí)的構(gòu)建屬于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初步要求，它以長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)都有很大的幫助。

另一方面，恰到好處地應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略能夠有效打破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，通過對(duì)課堂互動(dòng)的加強(qiáng)來喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值，自覺參與到學(xué)習(xí)中來，并充分發(fā)揮自己所能共建良好課堂。教師的有效引導(dǎo)從學(xué)生角度出發(fā)，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，收獲了較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助科學(xué)合理的課堂提問來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并共同完成相關(guān)知識(shí)的探究。提問——回答的模式，不僅對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，而且能夠拉近師生距離，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。也可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的模式，通過合作交流來解決問題。這種生生互動(dòng)的模式基本上需要通過小組討論的方式完成。小組討論的教學(xué)模式同樣離不開教師適時(shí)、適度地引導(dǎo)，通過加強(qiáng)溝通和交流將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到極致，而且有助于學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“有效引導(dǎo)”的實(shí)施方略

首先，“有效引導(dǎo)”策略的運(yùn)用要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極采用豐富多彩的教學(xué)方式來喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助他們積極參與到課堂中來。因?yàn)樗^的“有效引導(dǎo)”，最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化情況。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師的引導(dǎo)效果也將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生相應(yīng)的影響。如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用能夠幫助師生完成角色的互換，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻率將顯著增加。除此之外，通過小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的深入發(fā)展，能夠保證全員參與。而在這個(gè)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用也是必不可少的。

其次，在應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)課堂提問，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極分析，從而解決實(shí)際問題。教師的課堂提問要想真正有效，就需要遵循分層教學(xué)的方法。一方面，有效的課堂提問需要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，最好是從已知導(dǎo)向未知。另一方面，課堂提問的設(shè)置還需要考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況和能力差異，有針對(duì)性的課堂提問才可算是真正的“有效引導(dǎo)”。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的基本理念?；诖?，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，良好情境可以引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，緩解情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多精力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮多媒體的輔助作用。這種聯(lián)系實(shí)際生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路還可以通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，教師布置任務(wù)，由學(xué)生挖掘生活素材，從而達(dá)到“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，借助數(shù)學(xué)更好地生活”的目的。例如，涉及到《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的親身體驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在超市購(gòu)物的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)會(huì)使用人民幣，也可以利用節(jié)假日組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)小學(xué)生把自己多余的書籍和玩具賣出去，在賣東西的過程中認(rèn)識(shí)人民幣。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)不斷優(yōu)化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)中教師通過“有效引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了充分發(fā)揮“有效引導(dǎo)”的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該借助豐富多彩的教學(xué)方式以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以通過有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

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