沈波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以幫助學(xué)生鞏固新授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)能力。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)需要緊跟時(shí)代步伐，打破以往單一的形式。課后作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，挖掘?qū)W生思維潛力，使學(xué)生在知識(shí)和思想等方面得到發(fā)展。形成熱愛學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐的態(tài)度，促進(jìn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);教學(xué)效率

課后作業(yè)是知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充，有助于學(xué)生形成完備的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生通過練習(xí)課后作業(yè)，鞏固了新授知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)技能，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。原來小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置課后作業(yè)，題型單一，內(nèi)容枯燥，類型重復(fù)，沒有從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)。教師布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，內(nèi)容乏味無趣，忽視了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有活力，學(xué)生也漸漸失去的學(xué)習(xí)興趣。另外，課后作業(yè)的答案固定，缺乏開放性，這會(huì)固化學(xué)生的思想，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。所以課后作業(yè)需要精心設(shè)計(jì)，這會(huì)有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成長。

一、新理念下的數(shù)學(xué)課后作業(yè)

課后作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的地位很重要。學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，獲得和鞏固課堂的新知識(shí)，形成概念體系，增長數(shù)學(xué)知識(shí)能力。新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)課后作業(yè)的多樣性、多元化，學(xué)生由被動(dòng)接受作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究作業(yè)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。小學(xué)階段，學(xué)生獲得理論知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，提高解決問題的能力，都離不開課后作業(yè)的幫助。課后作業(yè)既可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也能幫助反饋教學(xué)效果，輔助教師了解學(xué)生知識(shí)理解程度，并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行反思總結(jié)。

數(shù)學(xué)教師需要抓住課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，革新教學(xué)思想，作業(yè)練習(xí)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓作業(yè)內(nèi)容變得有趣，題型豐富些，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小學(xué)課后作業(yè)時(shí)，要多思多想，結(jié)合小學(xué)生心理特征，作業(yè)重基礎(chǔ)類的同時(shí)要兼顧促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，給予課后作業(yè)新的活力，適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

二、巧設(shè)課后作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、培養(yǎng)學(xué)生的探索熱情

數(shù)學(xué)課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作和探索實(shí)踐。通過操作實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成影響很大，同時(shí)也有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉學(xué)生的思維方法。因此在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有探索性、實(shí)踐性與合作性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中吸取營養(yǎng)，成為一名學(xué)習(xí)的探索者。例如，設(shè)計(jì)四年級(jí)《三角形的認(rèn)識(shí)》課后作業(yè)，教師可以放手學(xué)生去生活中尋找教學(xué)實(shí)例，從生活上三角形的廣泛應(yīng)用中感受三角形的特證，掌握三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，加深對(duì)三角形知識(shí)的理解。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表》后，可以布置學(xué)生調(diào)查家庭用水情況，制作月度調(diào)查表和統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，學(xué)生根據(jù)家庭調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)制表，進(jìn)行“合理用水”規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，寓教于生活中，富有教育意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣

新課標(biāo)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境或場(chǎng)景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)?！彼栽谠O(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，需要從小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課后作業(yè)可以延伸到日常生活情境，或結(jié)合其它學(xué)科，匯編成有機(jī)的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生依據(jù)個(gè)人能力選擇合適的作業(yè)，從中體驗(yàn)成功的快樂。例如：學(xué)習(xí)五年級(jí)《小數(shù)乘小數(shù)》后，設(shè)計(jì)學(xué)生走進(jìn)菜市場(chǎng)購買家庭需要的菜品的作業(yè)。依據(jù)超市菜品的單價(jià)和購買的數(shù)量，計(jì)算需要付款的總價(jià)?！百I菜”作業(yè)富有趣味，貼近生活情境，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和作業(yè)熱情。學(xué)生自主選擇課后作業(yè)，進(jìn)行練習(xí)提高，踐行學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神

教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的意義。通過構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。數(shù)學(xué)存在于人們的日常生活中，學(xué)生通過作業(yè)踐行生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鍛煉成為數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐者。例如，學(xué)習(xí)《可能性》，知道生活中的事件存在概率。去集市上參加“抽獎(jiǎng)”活動(dòng)時(shí)，不會(huì)盲目的相信“手氣”了。學(xué)習(xí)《周長和面積》后，學(xué)生丈量花園時(shí)，就知道測(cè)量花園的長和寬，用公式就可以求出花園面積，這類課后作業(yè)會(huì)幫助學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)探索精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)品格

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要突顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供知識(shí)獲取、分析評(píng)價(jià)、自主探究的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境有差異，個(gè)體間的學(xué)習(xí)接受能力也不同，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更好地踐行新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生已有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異性，分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)。學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，選擇不同層次的練習(xí)，貼合成長進(jìn)步的需要，激勵(lì)自身“比超趕學(xué)”，鍛煉了探索實(shí)踐精神。例如，教師根據(jù)學(xué)情和個(gè)體差異性布置“套餐型”課后作業(yè)，分為基礎(chǔ)習(xí)題、變式習(xí)題和拓展提升習(xí)題。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算后，分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，基礎(chǔ)類作業(yè)：（1）36×65+36×35，（2）（250+25）×4。變式類作業(yè)：（1）72×99+72，（2）86×101。拓展類作業(yè)：（1）135×102-270，（2）680×28+68×720。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)練習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)性，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面和健康的發(fā)展，因此教師要勇于實(shí)踐，敢于突破，教學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。以促進(jìn)學(xué)習(xí)新知為目標(biāo)，注重開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的思維靈活度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)教師需要精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，給予作業(yè)注入生活化、趣味性和層次感，作業(yè)設(shè)計(jì)具有激勵(lì)性和探索性，將教材中枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓課后作業(yè)為學(xué)生搭建一座高效學(xué)習(xí)的橋梁，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，使課后作業(yè)真正發(fā)揮它的價(jià)值，助力教學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上翅膀！

參考文獻(xiàn)：

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