黃東勝

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作本質(zhì)上是一門(mén)“藝術(shù)”，需要教師有相當(dāng)高超的教學(xué)操作水平。對(duì)于農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)更是如此。而教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂所在，教師要據(jù)此對(duì)課程是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)展開(kāi)反思、回顧和總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)，是教師不斷調(diào)整更新教學(xué)方法的重要依據(jù)，也是師生雙方在教學(xué)上展開(kāi)互動(dòng)的主要途徑。以下就結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的作用及農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)展開(kāi)相關(guān)討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的關(guān)鍵在“小結(jié)”二字，教學(xué)環(huán)節(jié)本身是有很大靈活性的?？梢允且还?jié)課，也可以是更長(zhǎng)的時(shí)間跨度。比如某一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，需要兩節(jié)課的時(shí)間才能完成。那么在第二節(jié)課即將結(jié)束前所展開(kāi)的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中，顯然不能只關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容，而要把兩節(jié)課都包括進(jìn)行，展開(kāi)小結(jié)。之所以是“小”結(jié)，在于其不是一個(gè)學(xué)期結(jié)束前的那種大范圍總結(jié)，屬于過(guò)程性的“小”總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固和理解新知識(shí)，所需時(shí)間比較短，涉及內(nèi)容比較少。不過(guò)，“小結(jié)”是大范圍總結(jié)的重要基礎(chǔ)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的作用

教學(xué)工作需要一個(gè)好的開(kāi)始，也就是課堂導(dǎo)入部分要引人入勝，成功提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài);同時(shí)，教學(xué)工作還需要一個(gè)完美的結(jié)束，保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更加深刻的理解。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作同樣要有好的開(kāi)始與結(jié)束，所以在結(jié)束部分的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)就顯得非常重要，占據(jù)著舉足輕重的地位，必須發(fā)揮出“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。為了將這種作用充分體現(xiàn)出來(lái)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師有很多需要去研究和實(shí)踐的事情，要以自己面對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)去不斷優(yōu)化教學(xué)策略與方法。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)

1、師生共同參與

在以往的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中，存在著兩種比較極端的情況。其一，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較落后，在教學(xué)小結(jié)中完全以自己為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，參與度非常有限，本質(zhì)上是在教師的帶領(lǐng)下對(duì)所學(xué)知識(shí)反復(fù)地機(jī)械記憶，效果非常有限;其二，還有一些教師雖然認(rèn)識(shí)到要給學(xué)生更多的自主權(quán)，但是把教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)幾乎都交給了學(xué)生自己，教師反而不怎么參與進(jìn)去，學(xué)生雖然有了更大的自主權(quán)和自由空間，但是缺少教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效率比較低。正確的做法，應(yīng)該是師生雙方共同的適當(dāng)參與。

例如，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中多提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方案。同時(shí)還要組織學(xué)生之間的交流討論，在充分的師生及生生互動(dòng)中完成對(duì)學(xué)生思維的拓展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生找到問(wèn)題的最佳解決方案，與學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白這一方案為什么是最好的，體現(xiàn)著哪些數(shù)學(xué)原理，這樣學(xué)生才能對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能留下深刻的印象，又能得到比較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2、提升學(xué)生作用

這里所說(shuō)的提升學(xué)生作用，非?？简?yàn)教師的教學(xué)技巧。首先，如上文所說(shuō)，教師要給予學(xué)生必要的自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的參與，形成師生雙方共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的良好局面。但是，學(xué)生的參與并不代表他們一定能夠發(fā)揮出作用。如上文的案例，教師設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了積極地討論和思考，但是沒(méi)有什么明確的結(jié)果，仍然只能依靠教師來(lái)給出方案，此時(shí)學(xué)生的作用就明顯沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，教師要更多的參與進(jìn)來(lái)，又要避免影響到學(xué)生的主體地位。教師一定要把握好其中的“分寸”。

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的時(shí)候，教師可以從農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)舉例，幫助學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。比如大家在幫助家里勞動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)用到小推車(chē)。假設(shè)推車(chē)的力量不變，那么小推車(chē)?yán)锏臇|西越重，推車(chē)的速度就會(huì)越慢。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小推車(chē)的載重量和其速度，此時(shí)就呈現(xiàn)出反比例的關(guān)系。這個(gè)例子可以作為示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己回憶生活，提出各種現(xiàn)象。因?yàn)槭吕紒?lái)源于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，所以不會(huì)出現(xiàn)理解不了的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的作用也就體現(xiàn)出來(lái)了。

3、靈活選擇方法

教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中本來(lái)也是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是教學(xué)策略或者方法。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)其實(shí)是有多種方法可以利用的。通過(guò)靈活選擇教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的方法，教師能夠給學(xué)生帶去更多的新鮮感，讓學(xué)生一直能夠?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)保持比較濃厚的興趣，從而保障其教學(xué)質(zhì)量。選擇教學(xué)方法時(shí)，還綜合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力等各個(gè)方面的要素，要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，必要的時(shí)候可以將不同的方法結(jié)合起來(lái)。教師要明白，學(xué)生的興趣是第一位的，如果方法只考慮教學(xué)需要，不考慮學(xué)生需求，是不可能產(chǎn)生良好效果的。

例如，教師可以將常見(jiàn)的歸納法與拓展和比較等方法結(jié)合起來(lái)。仍以上文提到的反比例函數(shù)為例，通過(guò)教師的例子示范和學(xué)生自己的舉例，再加上課堂教學(xué)中的講解，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Ψ幢壤瘮?shù)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師要讓學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本，嘗試用自己的語(yǔ)言將反比例函數(shù)的特點(diǎn)歸納出來(lái)，然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)反比例函數(shù)與其他的函數(shù)之間最大的區(qū)別是什么，應(yīng)用上有哪些異同。最后與學(xué)生共同構(gòu)建出多個(gè)函數(shù)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)著不同的函數(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展。

總之，優(yōu)秀的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂是不能忽視教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的。如果說(shuō)課堂知識(shí)講解是為學(xué)生打開(kāi)了一扇大門(mén)，那么教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)就是幫助學(xué)生真正看清楚門(mén)里都有什么東西，從而得到認(rèn)知上的提升。希望大家都能對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)提起更多的重視，結(jié)合實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠以比較輕松愉快的狀態(tài)沉浸在教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中，獲得越來(lái)越好的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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