魏玉霞

摘要：家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環(huán)境可以讓孩子在成長的過程中形成積極向上的性格，并且對周圍的事物充滿關(guān)愛與尊重。而小學則是學生在幼兒園之后第一次真正意義上地接觸社會生活，不僅需要學習理論知識，還需要在素質(zhì)教育理念的引導下形成正確的價值觀念，獲得精神上的成長。因此，在啟蒙階段，學校與家庭都要明確自己的教育責任。

關(guān)鍵詞：小學;家校共育;意義及策略

引言：

在長期的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學家校共育可以有效地進行素質(zhì)教育，讓小學生在多方面的綜合影響下獲得身心的健康成長。與此同時，家校共育也可以建立信息互換平臺，讓學校與家庭都能夠及時了解學生的情況，制定出相應的對策，是一種十分有效的啟蒙教育措施。為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，本文將著重探討小學家校共育的意義以及策略。

一、小學家校共育的意義

（一）為小學生提供全面的健康成長環(huán)境

小學生年紀較小，他們對社會中的事物接觸較少，因此他們大多數(shù)的見聞以及經(jīng)歷都來源于家庭以及學校。家庭對他們性格的影響十分深刻，甚至在某種程度上起著決定性的作用;學?？梢宰屗麄兘佑|到更多的同齡人，在“小社會”中學會與人相處以及獨立解決問題?？梢哉f家庭與學校是兩個相互銜接也同時相互影響的成長場所，任何一方的失衡都會造成小學生的成長過程中出現(xiàn)不同的問題。家校共育便可以很好地解決這一問題，通過互相溝通與交流，家校雙方都可以及時發(fā)現(xiàn)問題，從而在考慮綜合因素的前提下制定解決方案。教師可以對家長的教育方式給出建議，同時家長個人的性格以及處事方式也可以讓教師對學生更加了解，從而為小學生提供全面的健康成長環(huán)境[1]。

（二）促進素質(zhì)教育理念的不斷推進

許多家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，普遍認為孩子只需要成績優(yōu)秀即可，不需要在別的事情上“浪費”時間與精力。這就導致一部分學生雖然可以取得優(yōu)異的成績，但是在其他方面表現(xiàn)較差，不能成為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，而家長在這一過程中也只是起到了督促孩子學習的作用，與孩子的其他成長過程脫離。家校共育便可以讓家長明確教育責任，在合適的時機主動參與到孩子的成長經(jīng)歷中，給予他們寶貴的精神財富。不僅有利于家庭和諧，也可以加強素質(zhì)教育。

二、小學家校共育的策略

（一）建立完善的家校共育溝通渠道

在傳統(tǒng)的教育中，往往以家長會的形式進行家校共育的溝通與交流，但是由于家長工作繁忙、家校雙方溝通時間難以協(xié)調(diào)等問題，使得有時雙方并不能完整地參與這一活動，家校共育的效率也會直線下降。如今網(wǎng)絡(luò)科技十分發(fā)達，便可以有效解決這一問題，通過建立微信群、發(fā)送郵件等方式，使得家長與教師之間的溝通十分便捷，可以隨時分享在教育孩子的過程中出現(xiàn)的問題。在利用網(wǎng)絡(luò)進行溝通時，教師與家長都應當尊重對方，要以平等的態(tài)度去進行合作，才可以達成共識，促進家校共育向前發(fā)展[2]。

（二）增強學校與家長之間的有效互動

除了平時教師與家長可以通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通之外，學校還可以在具體調(diào)查之后舉辦相關(guān)的親子活動，讓家長來到學校，親自了解孩子在學校的生活以及與同齡人之間相處的模式。例如在學校舉辦運動會時，可以增添一些親子項目，讓學生與家長合作完成。在活動過程中，教師要做的是觀察親子的相處方式，總結(jié)其中出現(xiàn)的問題，在合適的時間與家長進行討論，給予一定的教育建議。家長也要明確自己在孩子成長過程中的作用，在親子活動中采取激勵教育法，讓孩子感覺到自己是被家長重視、關(guān)愛的。這種活動不僅可以拉近親子關(guān)系，也可以為家校共育提供研究素材，完善現(xiàn)有的教育機制、創(chuàng)新教育模式。

（三）增加學生評價家校共育的機制

素質(zhì)教育要求教師要將學生作為學習的主體，因此在家校共育中，家長與教師也要充分考慮學生的感受，讓他們可以有機會去表達自己的想法。教師可以利用投票、寫信等方式增加學生評價家校共育的機制，通過匿名的方式給予小學生安全感與信任感，讓他們可以表達自己對家校共育中的不滿之處或者是想要為家校共育提出哪些建議。家校共育要想達到良好的成效，需要家長與學校教師共同努力。家校共育是一個長期的過程，需要雙方的共同堅持。本文中對于實現(xiàn)家校共育有效途徑的提出只是基于現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，并不是一成不變的，需要家校雙方隨著實際情況的改變而改變。在不斷的嘗試與創(chuàng)新中，家校共育一定會向著越來越好的方向發(fā)展，小學生也會成長為高素質(zhì)的人才[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學家校共育不僅可以為孩子提供健康的成長環(huán)境，讓他們可以在啟蒙階段形成對社會的初步認識，形成相對健全的人格，也可以幫助學校更好地開展教育工作，貫徹落實素質(zhì)教育理念。家校共育是一個長期的過程，家校雙方都需要堅持不懈、以身作則，讓小學生可以在榜樣教學中獲得鼓勵與信心。

參考文獻：

[1]段蘭蘭.基于微信的小學家校共育實踐研究[D].河南大學，2018.

[2]趙迎男.小學家校共育模式問題研究[D].渤海大學，2019.

[3]董冬梅.農(nóng)村小學留守兒童家校共育的行動研究[D].山東師范大學，2020.

本文系：2020年度西寧市教育科學規(guī)劃課題《優(yōu)化家校共育平臺的研究》的階段性研究成果，課題立項號：CZZX2005

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