蔣麗

摘要：小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，教師應(yīng)重視小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡小、思維發(fā)展尚未健全、可塑性強(qiáng)，教師可根據(jù)這一特征來(lái)改變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其積極性，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本章主要對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);傾聽(tīng)習(xí)慣

引言：

隨著教育法的完善，教育部門對(duì)教師的要求越來(lái)越嚴(yán)格，為其增加了無(wú)形的教學(xué)壓力。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，吸收有益的信息，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)這種方式能夠幫助活躍課堂氛圍。傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重，能夠幫助學(xué)生吸取知識(shí)。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師可將培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣作為教學(xué)內(nèi)容。

一、改變教育理念

隨著新課標(biāo)理念的推廣，傳統(tǒng)的教育理念不在適合現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)理念，改變自身教育理念，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣有利于發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，以便發(fā)揮其主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只是以口述的方式來(lái)教授知識(shí)，不利于學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，讓其無(wú)法真正理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，阻礙了語(yǔ)文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在校園里，學(xué)生接觸最多的人群就是教師，教師的行為對(duì)于學(xué)生有很大的影響。因小學(xué)生年紀(jì)小、好奇心重、模仿能力強(qiáng)，致使其極易受外界環(huán)境的影響，這時(shí)教師應(yīng)監(jiān)督其行為，防止其走向錯(cuò)誤的道路?？赏ㄟ^(guò)閱讀書籍、外出學(xué)習(xí)以及聽(tīng)教育專家的講座等方式來(lái)提升自身素養(yǎng)，通過(guò)這種方式能夠幫助教師規(guī)范自身行為，從而起到表率的作用。

小學(xué)生思維方式、認(rèn)知能力以及看待事物的角度不同，致使其在學(xué)習(xí)方面存在差異性。因此，在授課時(shí)，教師不應(yīng)該將自身觀點(diǎn)作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，并采用因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠活躍其思維，幫助其養(yǎng)成獨(dú)特的思維方式，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。提問(wèn)是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)[1]。在回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法以及觀點(diǎn)，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也要等到發(fā)言完畢后，在進(jìn)行指導(dǎo)并提出建議。通過(guò)這種潛移默化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使其學(xué)會(huì)尊重他人，有助于提高自身素質(zhì)。

二、營(yíng)造良好傾聽(tīng)氛圍

語(yǔ)文課堂是枯燥乏味的，如若采取錯(cuò)誤的授課方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這不利于其成長(zhǎng)。因此，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓其在氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)活躍課堂氛圍，為培養(yǎng)傾聽(tīng)能力做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在愉快的氛圍中養(yǎng)成傾聽(tīng)能力，能夠幫助其吸收知識(shí)，以此來(lái)增加其知識(shí)量，有利于培養(yǎng)文化素質(zhì)。

以部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字第二小節(jié)《樹之歌》一課為例，教師在上課前應(yīng)運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)查找樹的圖片以及兒歌，以便創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多媒體播放樹木的圖片，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)樹木有初步的認(rèn)識(shí)，了解樹木的外形特點(diǎn)，能夠?qū)⑵渥⒁饬性谡n堂上，并將其帶入到大自然的情境中，讓其感受自然的美，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)也要用多媒體工具播放樹之歌，這樣能夠讓其通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解教材內(nèi)容，能夠幫助其鍛煉記憶力，有利于培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)。

三、培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

因小學(xué)生思維活躍，好奇心重，致使其無(wú)法將注意力集中在課堂上。教師應(yīng)根據(jù)這一特征設(shè)計(jì)新型教學(xué)方法，以此來(lái)吸引注意，讓其自主參與活動(dòng)。教師應(yīng)以平和的心態(tài)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，幫助其養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)能力并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠養(yǎng)成的[2]。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，避免出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)采用口述的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠鍛煉其記憶能力，促使其認(rèn)真聽(tīng)課。同時(shí)，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)耐心聽(tīng)取，并幫助其解決問(wèn)題。這樣才能讓學(xué)生將教師當(dāng)成榜樣，使其養(yǎng)成自主傾聽(tīng)的意識(shí)。同時(shí)，教師也要傳授一些傾聽(tīng)技巧，以便幫助其養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因小學(xué)生自控能力差，致使其很難將集中注意在課堂上，這時(shí)教師就應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督的作用，以此來(lái)約束學(xué)生。在課堂教學(xué)時(shí)，要不定時(shí)提出問(wèn)題，并尋找同學(xué)發(fā)言，這樣能夠促使其集中注意，又能活躍其思維。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分神的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)制止，并引導(dǎo)其集中注意。長(zhǎng)此以往，就能學(xué)會(huì)自我控制，便于做到有意識(shí)的傾聽(tīng)。

四、適當(dāng)給予鼓勵(lì)

傾聽(tīng)能力并不是馬上就能養(yǎng)成的，而是應(yīng)該通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，才能逐漸形成傾聽(tīng)意識(shí)。為了幫助其養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行整合分析，并提出相應(yīng)的改變方案。通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生走出誤區(qū)，從而加深習(xí)慣，起到鞏固的作用[3]。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其了解自身不足，以便尋找更加合適的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，每位同學(xué)都希望能夠得到教師的夸獎(jiǎng)，因此，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng);對(duì)于表現(xiàn)惡劣的同學(xué)，應(yīng)先了解事情情況，并在此基礎(chǔ)上給予警告。同時(shí)，在警告之后，教師應(yīng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自身不足，并為其提出改正意見(jiàn)，這樣能夠幫助其養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)改變教育理念、營(yíng)造良好氛圍、培養(yǎng)習(xí)慣以及給予鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)，從而提高文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉子園.小學(xué)語(yǔ)文新入職教師課堂傾聽(tīng)研究[D].魯東大學(xué)，2020.

[2]郎孝忠.探微小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，36：111.

[3]謝曉玲.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2019，12：112.

貴州省六盤水市水城區(qū)第十七小學(xué) 553000