劉敏

摘要：小學(xué)是小學(xué)生正式開始英語學(xué)習(xí)的階段，此時(shí)對(duì)小學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。因此小學(xué)英語教學(xué)尤為重要，對(duì)教師的教學(xué)水平也有著更高的要求。小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲比較強(qiáng)，對(duì)周圍事物好奇心比較重。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置問題情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，活躍課堂氛圍。幫助學(xué)生尋找問題的答案，是學(xué)生在過程中深入理解英語知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中，增加課堂的趣味性和互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更多的熱情。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)問題;小學(xué)英語;活力教學(xué)

引言：

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容提出引人入勝的問題，激起小學(xué)生對(duì)問題答案的探索和好奇，給學(xué)生積極討論，靈活思考的空間和時(shí)間，增加學(xué)生在課堂上與彼此的交流和師生的互動(dòng)，打造有活力、積極的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來。在尋找問題的答案的過程中，也可以把英語知識(shí)掌握。這就要求教師要有靈活性和創(chuàng)造力，具有一定的教學(xué)水平，才能巧妙的設(shè)計(jì)問題，將知識(shí)貫穿其中，要學(xué)生自然地學(xué)會(huì)英語、愛上學(xué)英語。有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，舉行實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要不斷進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完善自我，提高課堂效果。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生缺乏互動(dòng)，課堂氛圍不積極

小學(xué)生在小學(xué)正式地初次接觸英語這門語言，必然對(duì)此很陌生。不管是高年級(jí)還是低年級(jí)，英語成績占了很大的比重，因此小學(xué)打好基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。教師是否能做好引導(dǎo)作用關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的未來。當(dāng)前小學(xué)課堂上，由于小學(xué)生注意力比較難集中，還處于比較好動(dòng)的年齡段，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，效率低下。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)榭菰餆o味的課堂氛圍，出現(xiàn)走神的情況，無法學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)生并沒有真正地參與到課堂中來，只是接受填鴨式的教育，自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，缺少了獨(dú)立思考的過程。

（二）教師能力不足，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

英語需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們訓(xùn)練表達(dá)能力，才能達(dá)到聽、說、讀、寫相結(jié)合，英語能力全面提高的效果。部分教師現(xiàn)有的教學(xué)水平無法達(dá)到預(yù)想的課堂效果，無法集中學(xué)生的注意力，把握課堂的節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)方式千篇一律，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師對(duì)于學(xué)生英語水平的評(píng)價(jià)并不全面，往往通過平時(shí)的書面成績?yōu)槎ㄕ摚Y(jié)果是片面的、不客觀的。學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力也因此無法得到鍛煉和提高，沒有真正達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

二、巧設(shè)問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂活力教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生水平提出問題

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以此提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。這要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本了解，根據(jù)后續(xù)學(xué)生回答問題的情況，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和加深。設(shè)置的問題不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際能力情況，還要與生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿著好奇心，這樣設(shè)置問題，可以提高小學(xué)生的觀察能力和處理問題的能力，能真正地將課本上的知識(shí)運(yùn)用到生活中，比如如何向外國友人簡單地介紹一下自己的家鄉(xiāng)，這是生活中的情景，可以提高小學(xué)生的口語交際能力。設(shè)置問題分等級(jí)，循序漸進(jìn)，由易到難。小學(xué)生心理比較脆弱，在接觸新事物時(shí)需要多鼓勵(lì)，問題的難度應(yīng)該在一定范圍內(nèi)，防止打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)脑黾与y度，給學(xué)生帶來一些挑戰(zhàn)性，會(huì)激勵(lì)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）知識(shí)重點(diǎn)與問題結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

當(dāng)前小學(xué)英語課堂上，教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不高。教師更看重學(xué)生的書面成績，忽視了學(xué)生實(shí)際英語能力的提高學(xué)生。高強(qiáng)度的應(yīng)試教育使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該定期培訓(xùn)，學(xué)會(huì)活躍課堂氛圍，制定靈活的、有效的教學(xué)策略，不再僅僅采用單一的教學(xué)手段。明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)能力急需加強(qiáng)。

教師應(yīng)該將所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)與問題巧妙的相融合，讓學(xué)生有趣地吸收知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。在學(xué)生能力范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)有趣的問題，比如”Why do you like spring？”或者“What’s your favourite toy？”等問題，與單元主題相聯(lián)系起來，尋找學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，提起學(xué)生表達(dá)的欲望，充分發(fā)揮其想象力，提高課堂的效率。鍛煉學(xué)生臨場反應(yīng)速度，擁有一個(gè)靈活的英語思維能力。使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語，主動(dòng)地互動(dòng)交流。

三、結(jié)束語

提問問題是增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度的一種有效的方式。但是需要教師學(xué)會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的活力教學(xué)。提出問題，可以促使學(xué)生進(jìn)行思考。將問題與知識(shí)點(diǎn)相融合，鞏固舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。問題的設(shè)計(jì)要有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行問題的交流和思考，提高學(xué)生處理問題的能力和口語表達(dá)能力，逐漸促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)造力，能夠提出有價(jià)值、有意義的英語問題，詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，提高自己的課堂效果。

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新泰市新汶街道良莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)