趙小英

摘要：教師行為受個(gè)人化教育理念的指導(dǎo)，目的性是教師行為的主要特征。有效的教師行為可以為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。換句話說教師行為就是課堂中對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用情況，有效的教師行為可極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師行為直接影響課堂教學(xué)效果，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教師行為是否有效直接關(guān)系教育改革的成敗。可見加強(qiáng)對(duì)教師行為的研究是非常必要的。小學(xué)英語教師行為會(huì)影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如何從教學(xué)行為上分析激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是教育工作者們非常重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);教師行為;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

據(jù)調(diào)查我國多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)依然存在一些問題，學(xué)生不知道怎樣學(xué)、聽不懂的現(xiàn)象較為常見，直接降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，分析其原因與教師采用落后的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)內(nèi)容等密切相關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙。因此加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究，從教學(xué)行為考慮培養(yǎng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣非常重要。

一、教師課堂教學(xué)行為定義

教學(xué)過程中為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，教師采取的行為稱為教學(xué)行為。不僅是教師與學(xué)生之間的相互作用、學(xué)生之間的相互作用，還包括教師、學(xué)生與整個(gè)教學(xué)環(huán)境的相互作用。主要是研究課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的相互作用。研究時(shí)可分為教授行為與學(xué)習(xí)行為，也可分為教師行為與學(xué)生行為。

二、教師行為特征分析

（一）教學(xué)行為理念特征

教師將教學(xué)作為教育學(xué)的取向是教師行為有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，衡量標(biāo)準(zhǔn)還包括將教學(xué)作為科學(xué)研究的取向，將教學(xué)作為教學(xué)研究者的取向，將教學(xué)作為教師自我管理、自我約束的取向等。

（二）教師行為個(gè)體素質(zhì)特征

評(píng)價(jià)教師行為個(gè)體素養(yǎng)的指標(biāo)有以下幾方面，好學(xué)、公正、熱心、嚴(yán)謹(jǐn)、談吐、舉止、樂觀、儀表等。此外還包括對(duì)周圍環(huán)境有較高的適應(yīng)性，可以有條不紊處理學(xué)生所遇到的各種問題。

三、教師行為有效性內(nèi)容分析

（一）專業(yè)教學(xué)的表現(xiàn)

從專業(yè)教學(xué)上分析教師行為主要表現(xiàn)為以下幾方面。一是教師對(duì)工作職能、教育部門相關(guān)政策、工作程序等的理解;二是教師對(duì)自身工作的期望值;三是教師對(duì)文化的敏感性;四是教師具備的質(zhì)疑、探究精神以及反思合作意識(shí)等[1]。

（二）合理性教學(xué)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)

科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)可創(chuàng)造出學(xué)習(xí)者共同體，學(xué)生在這一共同體中可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以感受到自身職業(yè)的崇高性。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上分析有效的教師行為具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，一是教學(xué)計(jì)劃制定的合理性，備課的完善性，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等的設(shè)定;二是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極為學(xué)生構(gòu)建和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;三是課堂教學(xué)能力，主要包括教師在課堂上的提問技巧、交流技巧以及捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的能力等。

（三）靈活教學(xué)技能的表現(xiàn)

教學(xué)技能包括的內(nèi)容較多，如教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式的靈活性和多樣性、提問的技巧性、指導(dǎo)的清晰性、反饋的及時(shí)性等。此外，還包括教師整合單元的能力、組織小組活動(dòng)的能力、教學(xué)反思的能力等。

四、小學(xué)英語教學(xué)提高教師行為有效性的措施分析

（一）優(yōu)化英語課程教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化英語課程教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)英語教師行為有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，完善學(xué)生知識(shí)體系，讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。情感目標(biāo)就是結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)定難以適度的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲取新知識(shí)[2]。

（二）提倡任務(wù)型教學(xué)途徑

任務(wù)型教學(xué)模式是新課程改革下積極提倡的教學(xué)模式之一，任務(wù)型教學(xué)模式是將具體任務(wù)作為載體，以完成任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，使得知識(shí)和技能可以有機(jī)融合起來。小學(xué)英語教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式可以提高學(xué)生聽說讀寫能力，對(duì)于英語語言意識(shí)的激發(fā)意義重大。小學(xué)英語教師需要為學(xué)生設(shè)定相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境，全面落實(shí)任務(wù)型教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生聽說讀寫各方面能力，真正促使學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）合理利用信息源

教學(xué)中可以利用的三大信息源分別是教材、學(xué)生和教師。對(duì)小學(xué)英語教師而言，學(xué)生和教材都是可以利用的信息源。因此小學(xué)英語教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)程序調(diào)整、教學(xué)活動(dòng)組織等各個(gè)環(huán)節(jié)可以利用好學(xué)生和教材這兩種信息源。以此提高小學(xué)英語教學(xué)有效性。

五、教師行為影響下開展小學(xué)英語興趣教學(xué)的措施分析

（一）趣味性導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生不一樣的英語體驗(yàn)

趣味性的課堂導(dǎo)入可營造出良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。如果學(xué)英語教師忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生突然間接觸新知識(shí)將會(huì)感到無所適從，不知道如何學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)好處的課堂導(dǎo)入則可以逐漸將學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)主題。舉例來說，在小學(xué)英語“What are you doing？”教學(xué)時(shí)教會(huì)學(xué)生正確使用動(dòng)詞短語-ing并靈活使用What are you doing？這一句型是本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入步驟可如下展開，一是Greeting and Free talk，二是Do the action and say。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置在大約五分鐘，由簡單的問候開始，過渡到學(xué)生之間自由對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容可圍繞學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)展開，由舊知識(shí)向新知識(shí)過渡。例如口語對(duì)話學(xué)生“What can you do？”此時(shí)學(xué)生會(huì)說“I can……”教師接著引出“Can you do it？”學(xué)生完成教師指定的動(dòng)作后，教師可接著問其他學(xué)生“What is he/she doing？”隨后進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)主題。這樣的課堂導(dǎo)入可以明顯激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶有較強(qiáng)的固化性。教師講學(xué)生聽即便學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一定記憶，但是學(xué)習(xí)興趣依然得不到提高，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來不利影響。因此針對(duì)此種問題教師需要重視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，改變以往機(jī)械性講述的教學(xué)模式。師生之間開展互動(dòng)可逐步強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力。因此英語教學(xué)中教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如在“How many？”教學(xué)中為了確保每位學(xué)生熟練使用“How many……？”該句型，教師可以為學(xué)生播放與此相關(guān)的情境短片，讓學(xué)生在觀看情境短片的過程中了解該句型，接著教師可與學(xué)生們進(jìn)行簡單的對(duì)話，這樣可加深學(xué)生對(duì)該句型的了解，提高他們英語學(xué)習(xí)興趣[3-4]。Teacher： "Look！ What is in my hand？" Student： "It is a ball." Teacher： "Yes， It is a ball， so I have a ball， do you have one？" Student： "I have a pencil. "Teacher： "How many pencils do you have？" Student： "I have six more pencils."

（三）趣味性教學(xué)游戲中提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開多樣性的趣味教學(xué)游戲。趣味性教學(xué)游戲可滿足學(xué)生玩中學(xué)的需求，能極大活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍。教師在設(shè)置教學(xué)游戲時(shí)需要注意體現(xiàn)活動(dòng)的層次性、高效性、趣味性和目的性，只有這樣才能充分體現(xiàn)活動(dòng)的作用。舉例來說，在學(xué)習(xí)‘It is warm today.’時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握關(guān)于衣服的幾個(gè)單詞，如“jeans， pants， socks， short sleeves”。教師如果還是采用卡片的方式教學(xué)顯然缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)卡通人物的換衣間，遮擋住卡通人物的上半身和下半身。該學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生為卡通人物搭配相應(yīng)的 pants、 socks、sleeves。服裝搭配活動(dòng)可以明顯激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課新單詞的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，將知識(shí)遷移到課下。比如在學(xué)習(xí)“Do you like peaches？”教師可以調(diào)查學(xué)生都喜歡什么水果，引導(dǎo)學(xué)生們將自己喜歡的水果使用“I like……”這一句型表達(dá)出來。這樣可以加深學(xué)生對(duì)水果類英語單詞的認(rèn)識(shí)，同樣也有助于提高他們的英語表達(dá)能力。

（四）以童話故事為背景傳授學(xué)生新知中凸顯學(xué)生主體地位

小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師們教授學(xué)生新知識(shí)需要體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在吸引學(xué)生注意力的前提下，參照學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平和理解能力開展新內(nèi)容教學(xué)。比如在“My birthday”教學(xué)時(shí)本章節(jié)涉及的英語單詞較多，如果硬要學(xué)生記憶難度較大。因此教師可以以學(xué)生們非常喜歡的《白雪公主和七個(gè)小矮人》為例讓七個(gè)小矮人、白雪公主、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨分別選取一個(gè)月份，以月份縮寫的形式作為他們的昵稱。這樣以童話故事的背景，舉辦人物匯演，可以降低學(xué)生對(duì)十二個(gè)月份單詞的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[5-6]。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語教學(xué)中教師要注意將更多的內(nèi)容拓展給學(xué)生，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。因此在“season”教學(xué)時(shí)教師可以將不同季節(jié)的特點(diǎn)使用圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想自己在four Seasons都喜歡做什么。這樣可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（六）科學(xué)點(diǎn)評(píng)中激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)

科學(xué)點(diǎn)評(píng)可激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)。小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要掌握正確的點(diǎn)評(píng)方式。針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的點(diǎn)評(píng)方式。比如，課堂上如果學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，教師可以微笑著對(duì)學(xué)生擺擺手說“Ok， thank you， please sit down”。如果學(xué)生回答對(duì)了教師可以豎起大拇指說“Very good， you are wonderful！”這樣恰當(dāng)好處的點(diǎn)評(píng)方式可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，同樣也會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷努力[7-8]。

六、結(jié)語

綜上所述，以上就是本文在查閱國內(nèi)外相關(guān)資料對(duì)教師行為研究的基礎(chǔ)上，對(duì)新課程改革下的教師行為模式的重點(diǎn)分析，詳細(xì)闡述了如何從教師行為影響下激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。希望可進(jìn)一步提高小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意愿。

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基金項(xiàng)目：本文系2021年度寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目《教師行為影響下的小學(xué)英語興趣教學(xué)策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：NXSFYB2166）研究成果。

寧夏固原市原州區(qū)第十一小學(xué) 寧夏 固原 756000