陳曉蕊 傅艷 趙振榮
摘 要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》中明確提出“深化教學(xué)改革,推進(jìn)和完善學(xué)分制?!币虼?,學(xué)分制成為高校收費(fèi)改革的必然趨勢。近年來,隨著高校彈性教學(xué)模式的推進(jìn),學(xué)分制收費(fèi)環(huán)境已經(jīng)成熟。研究我國高校學(xué)分制收費(fèi)管理的意義和存在的主要問題,結(jié)合實(shí)際收費(fèi)工作經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建高校學(xué)分制收費(fèi)管理體系,提出完善學(xué)分制收費(fèi)的合理化建議,以期提高高校學(xué)分制收費(fèi)管理水平。
關(guān)鍵詞:高校;學(xué)分制收費(fèi);信息化管理
中圖分類號:G647.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號:1673-291X(2021)22-0153-03
一、推行學(xué)分制收費(fèi)的意義
第一,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)分制下學(xué)費(fèi)是彈性的,按學(xué)生實(shí)際選修課的學(xué)分來確定學(xué)費(fèi),這樣學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好綜合考慮選修課程,在完成專業(yè)學(xué)分的基礎(chǔ)上還可以對自己喜歡的課程主動去選修,不斷優(yōu)化自己的知識體系,掌握專業(yè)技能的同時培養(yǎng)自身創(chuàng)造力,更好地培養(yǎng)為社會作貢獻(xiàn)的能力。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。另一方面,實(shí)行學(xué)分制管理,只要修滿教學(xué)大綱中規(guī)定的達(dá)標(biāo)學(xué)分即可申請畢業(yè),降低了學(xué)生的時間成本。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來說,為了避免重修增加的學(xué)分收費(fèi),學(xué)分制收費(fèi)倒逼學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),降低重修費(fèi)用增加的學(xué)習(xí)成本。
第二,促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高和對教學(xué)工作的量化。學(xué)分制教學(xué)管理模式下,學(xué)生可以按照教學(xué)計(jì)劃自主選擇優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的教師,教學(xué)質(zhì)量不高的、能力差的教師可能會少有學(xué)生選課,就會因?yàn)槁犝n學(xué)生少而面臨待崗乃至下崗的風(fēng)險(xiǎn)。反之,優(yōu)秀教師會出現(xiàn)學(xué)生搶課現(xiàn)象,這樣,教師的教學(xué)質(zhì)量一目了然,工作量得到了相對合理的量化,進(jìn)而將其納入教師績效考評機(jī)制。所以,學(xué)生的自由選擇權(quán)給教師教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,這就促使教師必須不斷更新知識,注重授課方法,提高專業(yè)教學(xué)水平,提高學(xué)校整體教學(xué)競爭力。
第三,加強(qiáng)師資條件保障學(xué)分制收費(fèi)的質(zhì)量。實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)后,學(xué)生有權(quán)選擇同一課程不同的授課教師,學(xué)生選的教師、選的課程等情況都可以從學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)收入中體現(xiàn),這些都可以成為高校對教師績效考核的重要量化依據(jù)。對選課人數(shù)多、教學(xué)工作成績優(yōu)異的教師,在教學(xué)業(yè)績計(jì)算等方面給予傾斜,通過建立激勵和淘汰機(jī)制,優(yōu)化教師資源配置,鼓勵高水平教師多開高質(zhì)量的課程。
第四,提高教學(xué)資源的使用效益。學(xué)校根據(jù)學(xué)生選修的專業(yè)課程及各專業(yè)課程選修的人數(shù)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,有目的地投入人力、物力,減少了盲目投入造成國有資產(chǎn)浪費(fèi)的現(xiàn)象,使教學(xué)資源使用效益最大化。
第五,相對體現(xiàn)高校收費(fèi)的公平性。學(xué)分制收費(fèi)的依據(jù)是學(xué)生實(shí)際選修的學(xué)分總數(shù),實(shí)際每選修一門課程就意味著要消耗相應(yīng)的教學(xué)資源,選修的學(xué)分多就應(yīng)該多交學(xué)費(fèi),所修學(xué)分少就少交費(fèi),用學(xué)生學(xué)分來計(jì)量教學(xué)資源的耗費(fèi)更能夠體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)體制下的公平性。對學(xué)生來講,學(xué)分制的公平性還在于,可以根據(jù)自己的興趣和家庭的經(jīng)濟(jì)能力來決定選修學(xué)分的多少,真正的學(xué)有所好、學(xué)有所成。
第六,增強(qiáng)高校收費(fèi)的公開透明性。學(xué)分制收費(fèi)滿足了學(xué)生及家長對所支出學(xué)費(fèi)的知情權(quán),學(xué)生可以根據(jù)自己所修學(xué)分和學(xué)制計(jì)算出應(yīng)交學(xué)費(fèi),增加高校學(xué)費(fèi)收取透明性。
第七,細(xì)化高校收費(fèi)管理模式。對學(xué)校來講,關(guān)于收取學(xué)費(fèi)的一系列細(xì)則需要重新修訂,學(xué)生重修、復(fù)修課程的學(xué)費(fèi)需要重新制定明確的制度,細(xì)化了高校收費(fèi)章程,進(jìn)一步規(guī)范了高校的收費(fèi)行為。
第八,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)或校際之間的資源共享。一旦實(shí)行真正意義上的學(xué)分制,學(xué)生按選修的課程繳費(fèi),使高校各院系之間甚至相鄰高校之間教育資源共享成為可能。學(xué)生可以在本校或外校選讀自己感興趣的專業(yè)課程,相近學(xué)校之間開通互相選修課程、輔修第二專業(yè)、攻讀雙學(xué)位等渠道,互相承認(rèn)學(xué)分,只需要按該學(xué)校專業(yè)學(xué)分繳費(fèi)即可,實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享、相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)。
二、高校學(xué)分制收費(fèi)信息化模式的建立
(一)建立可操作的高校學(xué)分制收費(fèi)管理制度
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展完善,學(xué)分制的推行對高校教學(xué)管理制度和管理方法提出了新的挑戰(zhàn)。因此,應(yīng)將高校收費(fèi)工作納入制度化軌道,運(yùn)用制度的規(guī)范性進(jìn)行科學(xué)的管理。
1.建立彈性學(xué)制。隨著學(xué)分制改革,各高校出現(xiàn)了不同的教學(xué)模式,為鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)??蛇m當(dāng)增加選修課比例,不但應(yīng)支持校內(nèi)文理科互選和跨校攻讀學(xué)位,而且應(yīng)建立起跨專業(yè)的復(fù)合型學(xué)分制等。建立學(xué)分制的靈活性和彈性的學(xué)籍管理制度,可以方便學(xué)生提前修滿學(xué)分或延長學(xué)習(xí)時間。
2.建立專業(yè)注冊學(xué)分制。不同的院校、不同的專業(yè)培養(yǎng)成本不同,學(xué)生繳費(fèi)對教學(xué)成本的補(bǔ)償也應(yīng)該不同,再加上“雙一流”大學(xué)和熱門專業(yè)未來預(yù)期收益較高,預(yù)期收益的現(xiàn)值即培養(yǎng)成本也應(yīng)該較高,因此應(yīng)有專業(yè)注冊學(xué)費(fèi)的差異。
3.實(shí)行相應(yīng)的內(nèi)部控制制度。近些年來,學(xué)分制改革向深度發(fā)展。各個學(xué)校都采取一系列的管理和控制措施,防止學(xué)生盲目選課,淡化專業(yè)界限,使學(xué)生可以跨系、跨專業(yè)選課。同時優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),大幅增加選修課比例,規(guī)定選修課部分不少于總學(xué)分的30%;規(guī)定時間內(nèi)修滿兩個專業(yè)學(xué)分的可獲雙專業(yè)證書;必修課不及格課程可以重修或自學(xué)重考,選修課不及格可以重新選課;減少必修課,將一般專業(yè)的必修課數(shù)量降至60%以下。
4.建立學(xué)生、教師及管理部門為主體的一體化信息平臺。在信息化高度發(fā)展的今天,高校各部門都開發(fā)有自己部門的業(yè)務(wù)平臺,但全是為本部門需求服務(wù),并未涉及相關(guān)部門業(yè)務(wù),在學(xué)分制收費(fèi)的形勢下,這樣會給學(xué)生和教師帶來諸多不便,辦一件業(yè)務(wù)可能需要跨很多部門,頻繁地在各部門切換并重復(fù)錄入信息,浪費(fèi)時間、效率低。如果建立學(xué)生、教師及管理部門為主體的一體化信息平臺,學(xué)生就可以方便地查詢在校期間的各類信息,包括學(xué)分信息、政策制度甚至成績信息等,教師也可以查詢到教學(xué)工作等相關(guān)信息。高校部門之間因管理權(quán)限不同,在平臺上可以查閱相關(guān)部門工作信息的范圍也不同。比如,經(jīng)授權(quán),學(xué)工部門、教務(wù)等部門可以查詢學(xué)生欠費(fèi)情況,財(cái)務(wù)部門可以查詢學(xué)生的所選修學(xué)分情況,便于核對學(xué)分、結(jié)算應(yīng)繳學(xué)費(fèi)等。此舉實(shí)現(xiàn)了教務(wù)、研究生部、學(xué)工部及財(cái)務(wù)部門之間的信息共享,加強(qiáng)了各部門的信息溝通。