徐露

摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育蘊含于生活之中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。引導幼兒感受生命、了解生命、珍惜生命是當今幼兒教育的重要目標之一。幼兒園飼養(yǎng)活動能讓幼兒真切地感受動物生命的存在，感受到動物的生長變化，感受到自己的行為與動物生長之間的關系。開展符合幼兒年齡特點的飼養(yǎng)活動，可以有效地促進幼兒各方面能力的發(fā)展，從而讓幼兒能夠感受和了解生命，從中體驗到真正屬于自己的幸福。

關鍵詞：家園共育;“圈圈農場”;飼養(yǎng)活動

本園坐落在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)一直以大棚飼養(yǎng)、養(yǎng)殖出名，有很好的校外資源、家長資源可以利用。幼兒園申請了一個“回歸自然：在幼兒園‘圈圈農場中實踐生長式美術活動的研究”的課題，在課題實施中結合幼兒園的一日教學開展了豐富多彩的飼養(yǎng)活動，這些活動得以順利開展得益于教師與家長的共同努力，收集了許多適宜于幼兒飼養(yǎng)所需的材料以及家長飼養(yǎng)的親身教學等。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒智慧的發(fā)源地。家長和教師同為幼兒的施教者，因而，我們本著尊重、平等、合作的原則，注重家園間的互動教育，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。幼兒園各項教學活動的開展，離不開家長的配合。在開展“圈圈農場”這個主題活動的時候，我們深刻體會到了家長對我們工作的支持，感受到了家園共同配合的效果。

一、及時轉變，家園共育“一同走”

1.思考“圈圈農場”主題活動的價值

在“圈圈農場”主題活動學習之初，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對飼養(yǎng)活動的學習欲望比較強烈，樂意進行飼養(yǎng)活動的學習，但是在實際的操作過程中我們發(fā)現(xiàn)成人的飼養(yǎng)用具并不適合幼兒使用，而且也體現(xiàn)不了該有的樂趣。為了讓幼兒更好地進行飼養(yǎng)活動的學習，我們決定進行適宜幼兒操作的用具制作。為了能夠更好、更快地完成這些飼養(yǎng)用具的制作為幼兒的教學服務，我們嘗試和家長進行合作，將家長資源有效地利用起來，家園一起進行合作，取得了累累碩果。

2.突出家長的施教地位，尋求家長的幫助

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！痹诩彝ソ逃?，家長是主要的施教者。在整理了幼兒的興趣點之后，教師把主題開展的情況以及后續(xù)發(fā)展設想告訴了家長，以尋求家長的幫助。在家園共育中，教師尊重家長，凸顯家長的施教地位，讓家長意識到在開展主題活動時，要充分發(fā)揮自己的能力，讓家長主動地去幫助幼兒開展活動。

二、實時溝通，家園共育“向深走”

1.利用網(wǎng)絡交流，展現(xiàn)幼兒活動情況

在信息技術高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)縮短了人與人之間的距離，班級QQ群、微信群正是促進家園交流與聯(lián)系的好平臺。教師充分發(fā)揮了網(wǎng)絡媒介的作用，在班級群中發(fā)動家長來展示孩子的活動情況。我們在QQ群和家校路路通上闡述了“飼養(yǎng)活動”的理念和對幼兒發(fā)展的作用，家長們反應很熱烈，有的家長表示自己很缺失這方面的知識，可以和孩子一起學習、一起成長。所以，每次需要家長收集一些小動物吃的食物，以及干草、紙盒、棉絮等材料，家長們都很樂意支持。

2.細化要求，深化家庭教育價值

在家中開展的主題活動中，家長對活動價值的把握是促進幼兒獲得經驗的重要保證。但是多數(shù)家長缺少這方面的經驗知識，所以在家園互動的過程中，教師就需要對幼兒活動的要求進行細化。諸如一些在幼兒園做的飼養(yǎng)活動，家長在家也可以和孩子一起進行小雞、小鴨、蠶寶寶等的飼養(yǎng)，記錄它們的生長情況。家庭中的飼養(yǎng)活動既能滿足幼兒的探究需求，也能增強幼兒的責任感，同時也是培養(yǎng)親子關系的一種游戲。

三、活動升華，家園共育“相貫通”

1.開展多樣化的互動活動

為了讓幼兒更多地關注、觀察和了解動物，我們幼兒園將飼養(yǎng)活動延伸到了附近的農戶和附近的養(yǎng)殖場。利用秋游遠足活動，我們聯(lián)系了園內養(yǎng)殖場的家長，家長們都非常樂意孩子去參觀認識，以便幼兒真切地觀察、感受更多的小動物。

2.開展親子游活動，感受大自然的樂趣

利用節(jié)假日帶孩子走出戶外，在大自然中自由探索、盡情嬉戲。家長可以帶孩子就近去上海野生動物園、海洋動物園、蘇州上方山動物園等，讓孩子近距離接觸各種各樣的動物。通過參觀動物園，孩子不但開闊了眼界，還增長了見識。

在進行飼養(yǎng)活動的過程中，我們與幼兒及其家長一路風雨同行，收獲著成長的喜悅。在各種各樣的活動過程中都能找到家長的身影，他們或者幫助老師尋找材料，或者直接參與到活動中來，或者也來一起參與飼養(yǎng)園的活動。總之，家長在幼兒的“圈圈農場”主題活動學習中給予了很大的幫助，付出了很多心血，讓幼兒的學習得到了更多的快樂和收獲，讓我們?yōu)榧覉@間的良好互動繼續(xù)努力。

參考文獻：

劉占蘭.幼兒科學教育[M].北京：北京師范大學出版社，2003：208.