王文青

摘 要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索能力、解決問題能力的關(guān)鍵時期，能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀、世界觀，找到與他人相處的技巧和方法。角色游戲的設(shè)計能夠調(diào)動幼兒的參與興趣，讓幼兒能夠?qū)W有所得。通過角色游戲的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動參與過程中存在的問題，教師不斷完善課程教育模式，幫助幼兒有所收獲。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;角色游戲;案例分析

角色游戲是指教師在課堂上為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒參與其中，以達(dá)成目的。在這個活動中，幼兒會脫離出自己的角色，扮演一些新的角色，促使幼兒在生活中更加認(rèn)真細(xì)致地去觀察其他角色的行為方式，從而增加對生活的感悟。同時，在角色游戲過程中，不同的幼兒主體之間要相互聯(lián)系，讓幼兒找到與他人相處的方法，從而提高幼兒的交往能力。本次課程以“串串店開業(yè)啦”為主題設(shè)計角色游戲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、從幼兒興趣愛好出發(fā)，設(shè)置活動模式

角色活動設(shè)計的第一個階段即選擇活動的主題。教師在選擇主題時要結(jié)合幼兒這一階段的興趣愛好。通過前期觀察發(fā)現(xiàn)本班幼兒對賣串串的小店鋪非常感興趣，因此，課堂上就以此為主題，讓幼兒在串串店的背景下完成角色模擬，讓幼兒去擔(dān)任串串店的不同角色，可以是顧客，也可以是老板、清潔員等。角色模擬的主題是幼兒在課余活動中非常青睞的一種模式，因此，教師在課堂上選擇這一主題時幼兒也更容易接受，更加知道應(yīng)該如何開展。因此，選定主題以后幼兒都非常積極、自覺地參與到活動過程中。有些表現(xiàn)較為積極的幼兒在其中就能夠扮演起主要的角色，并且其他幼兒也能夠配合他的表演完成角色扮演的活動，整體秩序井井有條。

足以見得，在角色游戲設(shè)計過程中，選擇幼兒熟悉的活動，能夠使活動快速開展，能夠讓幼兒更加高效地參與活動，并且找到活動參與的樂趣，提高幼兒對角色扮演的控制程度。

二、從幼兒行為態(tài)度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)幼兒特質(zhì)

游戲活動的第二個階段會有更多的幼兒參與其中，就會出現(xiàn)角色沖突的現(xiàn)象。不同的幼兒可能對同一角色有參與的欲望，但是角色數(shù)量的限制，又使一些幼兒無法達(dá)成自己的目的。在實際參與游戲的過程中發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有一個幼兒在人際交往時能力較強(qiáng)，如某位幼兒想要充當(dāng)收銀員的角色，但是因為另一個幼兒已經(jīng)搶先占據(jù)了這一角色，他想要參與游戲多次被拒絕，他沒有放棄，也沒有和其他幼兒發(fā)生沖突，而是多次嘗試融入其中，甚至為其出謀劃策，做一些力所能及的事，轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己能夠主動參與到這一游戲活動中。最終他也找到了適合自己的角色，并且在參與游戲的過程中可以發(fā)現(xiàn)在幼兒之間即將發(fā)生沖突時，該幼兒能夠及時化解矛盾，調(diào)整整體的氛圍。

足以見得，不同的幼兒在實際參與角色扮演過程中，對于事件的控制能力、個人的態(tài)度行為等都是有所差異的。尤其是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)沖突時就是考驗幼兒情商的時候，否則矛盾激化就會影響參與的效果。因此，教師應(yīng)該從旁認(rèn)真觀察幼兒的參與情況，發(fā)現(xiàn)不同幼兒所具備的特質(zhì)，以讓角色扮演能夠發(fā)揮其最好的效果。

三、從幼兒活動情況出發(fā)，總結(jié)活動問題

在角色扮演過程中，通過觀察每個幼兒的情況，可以發(fā)現(xiàn)每個幼兒的表現(xiàn)水平、人際交往能力都是不同的。而這些問題的發(fā)現(xiàn)當(dāng)然不應(yīng)該僅僅局限于教師對問題的總結(jié)，更應(yīng)該讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些問題。因此，在游戲最后教師可以和幼兒共同去探討游戲過程中存在的問題，和幼兒一起去分析每個幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)情況，如角色分配存在的問題：串串衛(wèi)生無人護(hù)理或顧客排隊混亂等。在幼兒發(fā)現(xiàn)這些問題以后，教師可以和幼兒共同探討這些問題的解決方法，如串串店究竟應(yīng)該準(zhǔn)備何種角色才能夠保證串串店順利營業(yè)，顧客在排隊時應(yīng)該遵守何種秩序等。

足以見得，通過對幼兒實際參與情況的觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒存在的一些問題，通過和幼兒共同探討尋找出問題的解決策略，幫助幼兒培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法。

四、從后期分享評價出發(fā)，鼓勵幼兒探索

角色游戲是對現(xiàn)實生活的復(fù)寫，在現(xiàn)實生活中還有多種多樣的情景、多種多樣的角色，這些角色在扮演時應(yīng)該如何抓住它的精髓，如何體現(xiàn)出它的特征是教師在后期教學(xué)過程中應(yīng)該和幼兒共同探討的。如在活動后期有一個幼兒自覺擔(dān)負(fù)起叫賣糖葫蘆的角色，這個角色在生活中是如何展現(xiàn)的呢？教師可以選擇為幼兒播放一個視頻，看別人是如何銷售糖葫蘆、如何吸引他人的注意力的。除此之外，還可以為幼兒介紹一些其他的角色，如售票員、清潔工、消防員等。通過視頻播放，讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些角色的工作狀態(tài)，從而鼓勵幼兒積極去探索，讓幼兒能夠了解更多的角色。

足以見得，在角色游戲過程中，不僅要關(guān)注課堂上所扮演的角色，更應(yīng)該適當(dāng)延伸，讓幼兒去感悟體會更多的角色，讓幼兒的經(jīng)驗更加豐富，能夠為接下來的角色扮演做足準(zhǔn)備。

總之，通過角色游戲的設(shè)計，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在人際交往過程中存在的問題，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助會讓幼兒更加容易接受，也能夠引導(dǎo)幼兒在逐步探索中找到解決問題的方法和策略，讓幼兒更加獨立自主，更加善于思考，培養(yǎng)起活動參與的自信心，這對幼兒的成長非常有益。

參考文獻(xiàn)：

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