顧朝越

摘 要：現(xiàn)階段的STEAM教學理念，注重對幼兒進行能力提升，針對幼兒的發(fā)展情況進行相關教學內容的積累。這種新型的教學方式非常符合當前的幼兒教學發(fā)展需求。對幼兒園小班木工坊活動進行探究，從而對幼兒進行更加深入的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園小班;木工坊活動;探究與分析

在幼兒園的教學過程中，要注重對幼兒的基礎教學。針對當前的教學環(huán)境，需要注重對幼兒的引導教學，滿足整體的教學發(fā)展要求，進行綜合性教學。在日常的教學中，需要增強教學內容的有效性，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。STEAM教學理念認為，需要注重對幼兒的教學培養(yǎng)。幼兒園小班木工坊的教學活動，能提高幼兒的動手實踐能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新探究能力，從多角度進行教學提升，有利于增強對幼兒的引導教學。

一、STEAM教學理念

（一）STEAM教學理念的概念

STEAM教學理念是一種綜合性教學，對幼兒的學習能力的提升有著重要的作用。在當前的教學環(huán)境下，需要注重對幼兒的引導，使其不斷提升自身的素養(yǎng)。將這一教學理念應用到幼兒園的教學，有利于使幼兒形成良好的學習基礎。

（二）STEAM教學理念在幼兒園教育中的作用

現(xiàn)階段雖然非常注重對幼兒的培養(yǎng)，但還存在著一些不足的地方。教師應該通過科學的教學方式來激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提升幼兒對藝術的綜合審美?，F(xiàn)階段STEAM教學理念在我國的幼兒教育中的應用還不夠廣泛，還存在著一定的問題，需要通過不斷的努力改變當前所存在的問題。

二、STEAM教學理念下的小班木工坊教學方法

（一）加強動手實踐活動，培養(yǎng)幼兒樹立正確的學習理念

STEAM教學理念包含科學、技術、工程、藝術和數(shù)學，這種多領域的綜合性教學能夠為幼兒的成長奠定良好的教學基礎。培養(yǎng)幼兒的動手能力[1]。在進行教學時，教師可通過一些實踐活動，樹立幼兒正確的學習意識，激發(fā)幼兒主動學習的積極性。在當前的小班木工坊教學中，需要重點注意對幼兒進行全方位的教學提升。教師帶領幼兒利用木質材料進行構建時，可提出一個教學主題，如“變廢為寶”的教育主題，讓幼兒利用一些廢棄的木塊、木條，根據(jù)自身的興趣，搭建不同的建筑物，并且還可以制作一些有趣的擺件。通過這個活動可以提高幼兒的環(huán)保意識，從而樹立良好的價值觀念，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)幼兒的學習主動性

在STEAM教育理念下，通過科學的教學方式使幼兒學習到更多有趣的內容，提高學生學習的積極性。因此教師在進行教學設計時，應該充分發(fā)揮對幼兒的教學引導，幫助幼兒不斷增強學習的有效性，從而主動參與到日常的學習當中。教師應該結合自身的教學經(jīng)驗以及幼兒自身的習慣，對幼兒進行培養(yǎng)。在木工坊的活動中，幼兒利用木質材料進行物品的制作，能夠有效增強動手實踐能力。教師在進行教學時應該進行環(huán)境創(chuàng)設，構建良好氛圍。比如教師在進行形狀的認識教學時，可通過采用木質材料進行形狀的制作，然后準備一幅木拼圖，其中缺失的內容就是幼兒要學習的形狀[2]。教師教完形狀后，讓幼兒進行記憶，然后根據(jù)實際的內容，將拼圖按照學習過的形狀進行復原。在這個過程中可以有效增強幼兒的學習主動性，使其感受到實踐的快樂。

（三）鼓勵幼兒多參加實踐活動，積累學習經(jīng)驗

很多教師對幼兒進行教學時，一般會根據(jù)自己的經(jīng)驗對幼兒進行培養(yǎng)，對幼兒的學習能力的提升有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學形式對幼兒的整體學習水平的提升沒有明顯的幫助。但是隨著教師對教學內容進行不斷的完善和改進，越來越有利于幼兒進行學習。STEAM教學理念在當前的教學活動中充分發(fā)揮作用，使幼兒的整體學習能力有一定的提升。由于每個孩子都是獨一無二的，所以教師在開展木工坊活動時，也要考慮到幼兒的學習情況，在對幼兒進行教學引導，以取得更有好的教學效果[3]。木工坊活動的開展對幼兒的學習起到了非常好的促進作用，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。

總而言之，STEAM教學理念對幼兒的整體發(fā)展有著重要的引導作用。通過這種科學的教學理念可以進行更有效的綜合性教學。通過對STEAM教學理念的研究，在對幼兒進行木工坊的教學時，需要不斷提升對幼兒的整體教學理念，從而有效提升幼兒的實際操作能力。通過木工坊活動這種教學模式讓幼兒對于木質材料有更深的印象，進而有效增強整體的教學效果。從而將STEAM教學理念進行推廣，并且在教學發(fā)展中不斷加強對這一教學方式的完善。

參考文獻：

[1]黃紅娟.基于親子互動式發(fā)現(xiàn)的STEAM化教學模式[J].中國信息技術教育，2015（9）：15-16.

[2]李藝璇.基于STEAM 課程的學前兒童合作性學習研究 [J].中小學電教，2019（11）：74-76.

[3]任秋燕.基于STEAM 理念的大班兒童工程教育研究：以幼兒園“木工坊”為例[D].南京：南京師范大學，2018.