游媛媛

摘 要：幼兒階段孩子本身活潑好動(dòng)，在幼兒園保育活動(dòng)落實(shí)過(guò)程中，要以游戲化為基礎(chǔ)建構(gòu)課程，實(shí)施保育工作，推動(dòng)幼兒全面健康發(fā)展。游戲化課程落實(shí)的過(guò)程中，既要彰顯游戲本身的趣味性，同時(shí)還要兼顧幼兒全面發(fā)展的需求，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)參與，有效挑戰(zhàn)，推動(dòng)幼兒社會(huì)意識(shí)獲得有效發(fā)展，推進(jìn)幼兒園保育活動(dòng)全面扎實(shí)展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;實(shí)施

2018年7月5日，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，建立完善科學(xué)保教的長(zhǎng)效機(jī)制?！薄奥鋵?shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，堅(jiān)決糾正‘小學(xué)化傾向，切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。”因而幼兒園必須要積極為幼兒打造健康和諧的園內(nèi)環(huán)境，融合于游戲過(guò)程，引領(lǐng)幼兒積極探索，全面發(fā)展。如何更好地構(gòu)建園區(qū)環(huán)境，實(shí)施游戲化教學(xué)，需要教師在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和探究

一、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，提升幼兒游戲參與熱情

幼兒園游戲化教學(xué)過(guò)程中，課程的構(gòu)建要以游戲性為原則，通過(guò)多元科學(xué)性的課程搭配，讓兒童各方面能力可以全面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以，幼兒園在游戲教學(xué)落實(shí)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新，積極探索，給予幼兒更多挑戰(zhàn)空間。

以簡(jiǎn)單的球類游戲?yàn)槔瑢?duì)于低齡階段的幼兒來(lái)講，讓他們進(jìn)行球類游戲可以更好地推動(dòng)幼兒肢體靈活性、動(dòng)作協(xié)調(diào)性及合作交往意識(shí)有效發(fā)展。在球類游戲落實(shí)的過(guò)程中，除了讓幼兒做接傳球之外，教師可以逐步把游戲的難度升級(jí)。例如，教師可以在幼兒面前放置不同顏色的球，讓幼兒根據(jù)教師發(fā)出的指令接排球，這樣可以更好地提升幼兒顏色辨別意識(shí)，同時(shí)可以鍛煉幼兒敏捷的肢體反應(yīng)能力。游戲的落實(shí)還可以讓兩個(gè)幼兒來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)幼兒反應(yīng)更快。另外，可以讓多個(gè)幼兒在一起，進(jìn)行一些抱球過(guò)障礙、合作接傳球等游戲。通過(guò)游戲難度不斷增加，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)的興趣，同步培養(yǎng)幼兒多方面的能力。讓更多幼兒一起活動(dòng)，可以給幼兒輪流休息的時(shí)間，使他們?cè)谟螒蛑惺冀K保持充沛的精力，很好地避免了幼兒產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)疲勞和消極退縮等問(wèn)題的發(fā)生。

二、豐富游戲空間，推動(dòng)幼兒綜合意識(shí)有效發(fā)展

在幼兒開(kāi)展園區(qū)游戲的過(guò)程中，他們不斷地參與挑戰(zhàn)，不僅使幼兒的參與意識(shí)獲得了有效的提升，對(duì)游戲的甄選和創(chuàng)造意識(shí)也能夠獲得有效發(fā)展。例如，幼兒嘗試了一些難度較高的游戲之后會(huì)獲得更強(qiáng)的挑戰(zhàn)快感，這時(shí)候再讓幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，他們就會(huì)覺(jué)得太沒(méi)意思而失去興趣。結(jié)合幼兒的這一認(rèn)知，教師要更好地激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造活力，使他們的審美意識(shí)獲得有效發(fā)展，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和探索奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在角色扮演游戲落實(shí)的過(guò)程中，很多幼兒對(duì)于家庭表演游戲會(huì)失去興趣。在此基礎(chǔ)上，教師就可以有效創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒扮演和挑戰(zhàn)更多角色。教師可以指引幼兒挑選道具進(jìn)行一個(gè)角色扮演游戲。在這個(gè)過(guò)程中，有幼兒挑選了小汽車玩具。受到幼兒的這一啟發(fā)，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“路口情景扮演游戲”，讓幼兒們分別扮演指揮交通的人民警察、需要通過(guò)路口的小司機(jī)，還有路邊的行人等，更多角色則讓幼兒自己去創(chuàng)意發(fā)揮。

從家庭環(huán)境的角色扮演到公共環(huán)境的角色扮演，是幼兒社會(huì)性意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。很多幼兒對(duì)這一環(huán)境充滿興趣，他們也展示出了豐富的創(chuàng)意。有的幼兒在角色扮演中模仿了媽媽把自己送入幼兒園的場(chǎng)景，向我們講述了他一路的所見(jiàn)所聞，通過(guò)紅綠燈，又路過(guò)了超市，路過(guò)了公園……長(zhǎng)段的路徑規(guī)劃，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得了有效發(fā)展，同時(shí)，他們還嘗試進(jìn)行擺放道具、美化道路環(huán)境等多項(xiàng)操作，這可以使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)獲得有效發(fā)展。在游戲落實(shí)的過(guò)程中，還有更多幼兒參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行了豐富的創(chuàng)意表達(dá)，整個(gè)游戲過(guò)程十分有趣。

三、捕捉幼兒的精彩發(fā)現(xiàn)，提升游戲教學(xué)的覆蓋面

在幼兒園游戲教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，既需要教師為幼兒投放道具，設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)境，同時(shí)還需要有效捕捉幼兒自身在園區(qū)生活中的一些精彩創(chuàng)意，依托幼兒的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)來(lái)開(kāi)展游戲互動(dòng)，豐富課程內(nèi)容。

例如，幼兒園加餐過(guò)程中，給幼兒分發(fā)的是橘子，吃完之后教師要去收集橘皮，這時(shí)候一個(gè)幼兒忽然喊出來(lái)：“老師，我的橘皮好像一個(gè)長(zhǎng)頸鹿，我不要把它扔掉好不好。”聽(tīng)到孩子的這一句話，其他的幼兒紛紛響應(yīng)自己的橘皮不要扔掉。貼近幼兒的這一興趣需求，教師可以組織幼兒嘗試開(kāi)展橘皮創(chuàng)作游戲活動(dòng)，讓幼兒將自己手中的橘皮簡(jiǎn)拼加工，還可以用彩筆來(lái)涂畫(huà)。很快，幼兒筆下誕生了一幅幅可愛(ài)的作品。有乖張頑皮的大螃蟹，還有調(diào)皮的小猴子，還有的幼兒把橘皮分成了一半一半，分成了小隊(duì)，形成了可愛(ài)的萌雞家族。這樣創(chuàng)意無(wú)限的游戲，使得課堂氛圍非常融洽。

總之，游戲是廣受幼兒喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，在幼兒園落實(shí)保育工作的過(guò)程中，不只要讓幼兒積極游戲，同時(shí)還要很好地彰顯游戲本身的教育價(jià)值，貼近幼兒的興趣需求。教師要在場(chǎng)地、資源、項(xiàng)目等多個(gè)方向有效整合，既能讓幼兒參與到游戲中來(lái)，又可以推進(jìn)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面獲得有效發(fā)展。

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