劉永福
摘 要:語文課程具有工具性與人文性特點。由此,語言文字應(yīng)用成為高中語文課程中非常重要的一門選修課程,學(xué)生需要專門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用方法。具體對語言文字應(yīng)用的教學(xué)方法進行探究,以更好地展現(xiàn)該選修課程的實際價值。
關(guān)鍵詞:選修課程;語文;教學(xué)活動;知識系統(tǒng)
語言文字應(yīng)用在內(nèi)容編排上更為細致、嚴謹、科學(xué),從各個方面展現(xiàn)了語言文字應(yīng)用方法,包括漢字造字法、字音字形的辨讀與辨認、病句的解析以及修辭手法等。由此,留給教師開展多樣化教學(xué)的空間非常大,通過實施更有效的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,可進一步提高教學(xué)效果。
一、與必修結(jié)合,立系統(tǒng)
1.將選修與必修內(nèi)容有效銜接
在講解漢語詞匯與語法演變這一節(jié)課時,教師可以通過列舉課內(nèi)文言文對學(xué)生掌握古代漢語詞匯的程度進行考查。比如,常見的名詞用動詞的情況,如出自《荀子·勸學(xué)》中的“假舟楫者,非能水也,而絕江河”,這句話就是動詞加名詞的組合,再如,出自《鴻門宴》中的“籍吏民,封府庫”,是名詞加賓語的組合。通過這樣的學(xué)習(xí)方法,將知識點銜接、擴展,學(xué)生既能夠幫助復(fù)習(xí)鞏固文言文知識,補足文言知識斷層,還能掌握更多的漢語詞匯。
2.將選修、必修“語言文字”知識系統(tǒng)構(gòu)建起來
在教學(xué)過程中,教師要將各課的重點知識總結(jié)出來,比如,第一課教學(xué)重點放在詞匯、語法與語音上,第二課教學(xué)重點是掌握漢字正確讀認、同音詞辨析、同音詞在語言交際中應(yīng)用等,第三節(jié)課教學(xué)重點是對漢字起源、演變有了解,并學(xué)習(xí)書法與藝術(shù)作品的鑒賞方法等。然后梳理知識講解順序,即字音到字形,再到詞語、句子,最后到修辭。
二、活學(xué)活用,提高教學(xué)趣味性
1.采用情境導(dǎo)入教學(xué)方式
情境教學(xué)法在很多課程中有運用,目的是營造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)情境中。語言學(xué)習(xí)也需要營造意境,通過環(huán)境渲染提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性,并在此過程中激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。
比如,在《咬文嚼字——消滅錯別字》這一節(jié)課中,可以事先安排情境主題,即有關(guān)康熙皇帝的宮廷劇,可以分角色表演影視片段,也可以多媒體展現(xiàn)一段視頻,然后由“曲院風(fēng)荷”這一關(guān)于錯字的故事將本文主要內(nèi)容引出。在角色扮演過程中,學(xué)生穿上古代服飾,會被立即帶入康熙皇帝所處年代,更深切感受到康熙皇帝的博學(xué)多才,無形之中樹立起榜樣作用,從而使學(xué)生更在意錯別字,領(lǐng)悟到錯別字的不良影響,更利于學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
2.開展豐富多彩的教學(xué)活動
因為語言文字應(yīng)用中涉及很多漢字、詞語、語法等的學(xué)習(xí),為了避免使教學(xué)變得枯燥、單一,教師可開展豐富多樣的教學(xué)活動,增強課程趣味性。比如,講故事。一些漢字或者句子都會蘊含引人思考的故事,比如,“僧推月下門”和“僧敲月下門”有關(guān)古人煉字方面的趣事,再比如“枇杷并非此琵琶,只怪當(dāng)年識字差”因錯字而產(chǎn)生的趣味故事等。也可以開展辯論會,通過辯論會提高學(xué)生的語言表達及詞語、句子等的綜合運用能力,鍛煉學(xué)生邏輯思維、反應(yīng)能力等。比賽前,教師可以提出一些要求,比如,辯論時所表達的觀點與看法必須是自己發(fā)自內(nèi)心的,要具有一定的說服力,不能借鑒其他人的成果,表達時要邏輯清晰、縝密,對方發(fā)言時要注意傾聽,不能隨意打斷,結(jié)合這些要求做出最終評分。
3.將教學(xué)內(nèi)容與社會接軌
新課改提出了要進一步拓展語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域,為此,只有將語文課堂與時代及社會接軌才能更好地展現(xiàn)其魅力,提升課堂活力。比如,2022年我國將舉辦冬奧會,教師可以讓學(xué)生自由設(shè)計冬奧會的會徽或者口號;地鐵時代來臨,可以讓學(xué)生在課后結(jié)合地鐵運行特點對標語、公益廣告等進行設(shè)計,所有設(shè)計作品均在班級內(nèi)進行展示,并說明自己的設(shè)計思路、作品的意義等。時刻對社會熱點話題、新興詞匯、語言進行掌握,尤其是一些正能量的詞句,展現(xiàn)拼搏進取、為國爭光的正能量。
三、做好教學(xué)內(nèi)容的取舍
1.選修模塊要與高考需求相適應(yīng)
高考的新一輪改革下,語文科目的考試更加具有規(guī)范性、科學(xué)性。而從近幾年語文高考題目來看,占據(jù)一定比重的仍是語言文字運用,可以說這一部分內(nèi)容既是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)的難點。因此,在教學(xué)中,選修模塊必須與高考題目相接近,比如,近義詞的辨析、病句類型的考查、考查邏輯關(guān)系的排序題、修改應(yīng)用文、句式仿寫等,這些考點都是語言文字應(yīng)用(人教版)中所包含的知識點。
2.選修模塊要與實踐運用需求相適應(yīng)
語言作為一種工具,其應(yīng)用具有一定的廣泛性,只有更為規(guī)范、合理、準確地運用才能使語言文字應(yīng)用這一課程的設(shè)置有意義。語言來源于生活,并在生活中運用,兩者相輔相成,從而展現(xiàn)出語言的價值。課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的,為此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生多參與社會實踐,真正從課堂中、教材中走出來,多體會生活、感悟社會,這樣才能做到活學(xué)活用,提升語文修養(yǎng)。
語言文字應(yīng)用這一選修教材的推出,可以進一步幫助高中生對漢語字、詞、語法、句子等的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,教師需要進一步從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化,讓學(xué)生在牢固掌握教材相關(guān)內(nèi)容的同時,增強學(xué)習(xí)的趣味性,將語言文字應(yīng)用教材的使用價值進一步體現(xiàn)出來。
參考文獻:
張仁堂.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2018(30):49-50.