劉永福

摘 要：語文課程具有工具性與人文性特點(diǎn)。由此，語言文字應(yīng)用成為高中語文課程中非常重要的一門選修課程，學(xué)生需要專門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用方法。具體對(duì)語言文字應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行探究，以更好地展現(xiàn)該選修課程的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：選修課程;語文;教學(xué)活動(dòng);知識(shí)系統(tǒng)

語言文字應(yīng)用在內(nèi)容編排上更為細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，從各個(gè)方面展現(xiàn)了語言文字應(yīng)用方法，包括漢字造字法、字音字形的辨讀與辨認(rèn)、病句的解析以及修辭手法等。由此，留給教師開展多樣化教學(xué)的空間非常大，通過實(shí)施更有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、與必修結(jié)合，立系統(tǒng)

1.將選修與必修內(nèi)容有效銜接

在講解漢語詞匯與語法演變這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過列舉課內(nèi)文言文對(duì)學(xué)生掌握古代漢語詞匯的程度進(jìn)行考查。比如，常見的名詞用動(dòng)詞的情況，如出自《荀子·勸學(xué)》中的“假舟楫者，非能水也，而絕江河”，這句話就是動(dòng)詞加名詞的組合，再如，出自《鴻門宴》中的“籍吏民，封府庫(kù)”，是名詞加賓語的組合。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)點(diǎn)銜接、擴(kuò)展，學(xué)生既能夠幫助復(fù)習(xí)鞏固文言文知識(shí)，補(bǔ)足文言知識(shí)斷層，還能掌握更多的漢語詞匯。

2.將選修、必修“語言文字”知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建起來

在教學(xué)過程中，教師要將各課的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來，比如，第一課教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法與語音上，第二課教學(xué)重點(diǎn)是掌握漢字正確讀認(rèn)、同音詞辨析、同音詞在語言交際中應(yīng)用等，第三節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)漢字起源、演變有了解，并學(xué)習(xí)書法與藝術(shù)作品的鑒賞方法等。然后梳理知識(shí)講解順序，即字音到字形，再到詞語、句子，最后到修辭。

二、活學(xué)活用，提高教學(xué)趣味性

1.采用情境導(dǎo)入教學(xué)方式

情境教學(xué)法在很多課程中有運(yùn)用，目的是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)情境中。語言學(xué)習(xí)也需要營(yíng)造意境，通過環(huán)境渲染提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并在此過程中激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

比如，在《咬文嚼字——消滅錯(cuò)別字》這一節(jié)課中，可以事先安排情境主題，即有關(guān)康熙皇帝的宮廷劇，可以分角色表演影視片段，也可以多媒體展現(xiàn)一段視頻，然后由“曲院風(fēng)荷”這一關(guān)于錯(cuò)字的故事將本文主要內(nèi)容引出。在角色扮演過程中，學(xué)生穿上古代服飾，會(huì)被立即帶入康熙皇帝所處年代，更深切感受到康熙皇帝的博學(xué)多才，無形之中樹立起榜樣作用，從而使學(xué)生更在意錯(cuò)別字，領(lǐng)悟到錯(cuò)別字的不良影響，更利于學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)檎Z言文字應(yīng)用中涉及很多漢字、詞語、語法等的學(xué)習(xí)，為了避免使教學(xué)變得枯燥、單一，教師可開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課程趣味性。比如，講故事。一些漢字或者句子都會(huì)蘊(yùn)含引人思考的故事，比如，“僧推月下門”和“僧敲月下門”有關(guān)古人煉字方面的趣事，再比如“枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識(shí)字差”因錯(cuò)字而產(chǎn)生的趣味故事等。也可以開展辯論會(huì)，通過辯論會(huì)提高學(xué)生的語言表達(dá)及詞語、句子等的綜合運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維、反應(yīng)能力等。比賽前，教師可以提出一些要求，比如，辯論時(shí)所表達(dá)的觀點(diǎn)與看法必須是自己發(fā)自內(nèi)心的，要具有一定的說服力，不能借鑒其他人的成果，表達(dá)時(shí)要邏輯清晰、縝密，對(duì)方發(fā)言時(shí)要注意傾聽，不能隨意打斷，結(jié)合這些要求做出最終評(píng)分。

3.將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)接軌

新課改提出了要進(jìn)一步拓展語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域，為此，只有將語文課堂與時(shí)代及社會(huì)接軌才能更好地展現(xiàn)其魅力，提升課堂活力。比如，2022年我國(guó)將舉辦冬奧會(huì)，教師可以讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)冬奧會(huì)的會(huì)徽或者口號(hào);地鐵時(shí)代來臨，可以讓學(xué)生在課后結(jié)合地鐵運(yùn)行特點(diǎn)對(duì)標(biāo)語、公益廣告等進(jìn)行設(shè)計(jì)，所有設(shè)計(jì)作品均在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，并說明自己的設(shè)計(jì)思路、作品的意義等。時(shí)刻對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題、新興詞匯、語言進(jìn)行掌握，尤其是一些正能量的詞句，展現(xiàn)拼搏進(jìn)取、為國(guó)爭(zhēng)光的正能量。

三、做好教學(xué)內(nèi)容的取舍

1.選修模塊要與高考需求相適應(yīng)

高考的新一輪改革下，語文科目的考試更加具有規(guī)范性、科學(xué)性。而從近幾年語文高考題目來看，占據(jù)一定比重的仍是語言文字運(yùn)用，可以說這一部分內(nèi)容既是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，選修模塊必須與高考題目相接近，比如，近義詞的辨析、病句類型的考查、考查邏輯關(guān)系的排序題、修改應(yīng)用文、句式仿寫等，這些考點(diǎn)都是語言文字應(yīng)用（人教版）中所包含的知識(shí)點(diǎn)。

2.選修模塊要與實(shí)踐運(yùn)用需求相適應(yīng)

語言作為一種工具，其應(yīng)用具有一定的廣泛性，只有更為規(guī)范、合理、準(zhǔn)確地運(yùn)用才能使語言文字應(yīng)用這一課程的設(shè)置有意義。語言來源于生活，并在生活中運(yùn)用，兩者相輔相成，從而展現(xiàn)出語言的價(jià)值。課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，真正從課堂中、教材中走出來，多體會(huì)生活、感悟社會(huì)，這樣才能做到活學(xué)活用，提升語文修養(yǎng)。

語言文字應(yīng)用這一選修教材的推出，可以進(jìn)一步幫助高中生對(duì)漢語字、詞、語法、句子等的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在牢固掌握教材相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，將語言文字應(yīng)用教材的使用價(jià)值進(jìn)一步體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

張仁堂.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（30）：49-50.