白玲

摘 要：高中生物是一門相對比較特殊的學(xué)科，它屬于文理兼顧的學(xué)科。其中很多題目是閱讀理解型的題目，也有邏輯推理型的題目，也不乏像遺傳這類計算類型的題目。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺生物知識比較難。對此，高中生物教學(xué)工作者必須合理地引導(dǎo)學(xué)生快速掌握生物解題技巧，讓學(xué)生在提升成績的同時提升對生物的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，首先要夯實基礎(chǔ)，對生物教材中的重要知識進(jìn)行深入全面的了解，才能進(jìn)行能力訓(xùn)練。就如何在高中生物教學(xué)過程中，基于教材內(nèi)容進(jìn)行能力提升進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中生物;高考;解題能力;提升策略

一、認(rèn)真研究教材，夯實基礎(chǔ)知識

教材是所有題目的來源，因此，在教學(xué)相關(guān)知識的時候，教師要深究每一個知識點，深挖每一個知識點背后隱藏的題目，甚至對書上關(guān)鍵詞的每一個字眼，都要仔細(xì)、深入地進(jìn)行講解和研究。學(xué)生只有對課本知識進(jìn)行最充分的了解，在解題過程中才不會被一些題目所迷惑，才能夠撥云見日，找到正確答案。比如，在“細(xì)胞增殖”一節(jié)課中，很多教師只把這節(jié)課的題目稱為有絲分裂。實際上細(xì)胞增殖包含兩層含義——細(xì)胞的增加和繁殖。對于多細(xì)胞而言，通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，但是對于單細(xì)胞生活而言，細(xì)胞數(shù)目的增加就相當(dāng)于進(jìn)行了繁殖。因此，細(xì)胞增殖是一個縮略語，教師要讓學(xué)生理解它所包含的層次，而不應(yīng)該用有絲分裂簡單地代替。

再如，必修三“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)課中有兩段文字，一段文字是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，另一段文字是興奮在神經(jīng)纖維間的傳遞。傳導(dǎo)和傳遞這兩個關(guān)鍵詞就明顯地區(qū)分了興奮傳導(dǎo)的位置，在一個神經(jīng)元上叫傳導(dǎo)，這是有雙向性的。而傳遞指的是在神經(jīng)突觸兩個神經(jīng)元之間興奮進(jìn)行的信息交流，一個“導(dǎo)”字、一個“遞”字就能夠明顯地區(qū)分出這兩種傳導(dǎo)方式。這樣的講解有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容和題干信息。高考題曾經(jīng)考過細(xì)胞衰老中的端粒學(xué)說相關(guān)知識。而該知識在當(dāng)時教材中是一種假說，書中也是用小字進(jìn)行說明的。但是這些并不妨礙成為高考的考查內(nèi)容，即使是課本中一些介紹性的內(nèi)容，也要加以重視。因此，在教學(xué)過程中，教師要深挖課本知識，認(rèn)真掌握課本中的關(guān)鍵詞，科學(xué)使用生物學(xué)的專業(yè)用語，這不僅有助于學(xué)生閱讀理解題目，還有助于在答題過程中科學(xué)規(guī)范、減少失誤。

二、理清教材中各個知識之間的關(guān)聯(lián)

生物教材看似知識點比較雜亂，表面看并無明顯的關(guān)聯(lián)，但仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)很多知識點之間是有明顯的聯(lián)系的。比如說，必修一教材中植物的失水和吸水，在必修三課本中就有滲透壓的含義了，其實二者是一個概念。再如，必修一講有絲分裂間期的時候，DNA進(jìn)行復(fù)制以及蛋白質(zhì)的合成，而必修二就詳細(xì)地介紹了DNA的半保留復(fù)制。在復(fù)習(xí)過程中，教師一定要進(jìn)行相關(guān)專題的設(shè)置，讓學(xué)生把一些散亂的知識點聯(lián)系起來并將相關(guān)專題設(shè)計在二輪復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生把一些散亂的知識點聯(lián)系起來，形成一些板塊。

例如，2021年進(jìn)行的八省聯(lián)考，河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試模擬演練的第1套題就考查了細(xì)胞器之間的關(guān)聯(lián)。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的分泌蛋白，經(jīng)高爾基體加工后，與高爾基體膜內(nèi)表面受體結(jié)合，啟動囊泡形成。細(xì)胞內(nèi)某基因發(fā)生突變，導(dǎo)致高爾基體中分泌蛋白堆積，不能發(fā)送到胞外。

據(jù)此推測該基因編碼蛋白的功能不可能是（ ? ? ）。

A.推動囊泡運輸 ? ? ? ? ? ? ?B.啟動高爾基體出芽

C.參與分泌蛋白共價修飾 ?D.參與分泌蛋白構(gòu)象最終形成

對于這個題目，當(dāng)時很多學(xué)生感到難度大，因為課本上并沒有詳細(xì)的介紹。實際上教材對細(xì)胞器功能的介紹中就有對高爾基體功能的介紹，后面也有對相關(guān)囊泡的介紹。如果學(xué)生能夠深入了解高爾基體分泌囊泡的過程，對此題目不應(yīng)該陌生。

三、由教材出發(fā)進(jìn)行知識的延伸

學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識的前提下，還要進(jìn)行相關(guān)能力的提升和有關(guān)知識的拓展。因為高考有很多信息題目，而有些信息題目是脫離課本內(nèi)容的，因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多吸收，多掌握，將課本有關(guān)知識進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識點。比如說，在講授病毒的時候，病毒分為DNA病毒和RNA病毒，但是具體哪些病毒遺傳物質(zhì)是DNA，哪些病毒遺傳物質(zhì)是RNA，學(xué)生并不完全了解，所以，教師要把考試中常見或日常生活中常見的病毒給學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹和總結(jié)。再如，細(xì)胞分裂間期分為三個階段，課本上并沒有詳細(xì)講述。對于G1、S 和G2時期的特征，教師可以給學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹。

高考中有很多熱點題型是根據(jù)當(dāng)今的生物熱點命制的習(xí)題，該熱點中有些知識非常新，課本上并沒有。所以說，教師平時要關(guān)注生物熱點問題，將其有效地引入教學(xué)中，對一些生物熱點的相關(guān)知識進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對生物熱點知識有所了解，在考試中遇到該種題目也不會慌亂。

高中生物是一門自然學(xué)科，也是一門新型學(xué)科。學(xué)生可自選三科計入高考總成績，那么也對該學(xué)科充滿了較高的期望，所以，生物教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的選擇，從課本知識出發(fā)，充分提高學(xué)生的讀題能力、解題能力，進(jìn)而提高學(xué)生的生物考試成績。

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