摘 要：高中階段作為學(xué)生生涯中承上啟下的關(guān)鍵階段，這時期提高教學(xué)有效性，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科實踐能力有巨大幫助，而語文作為高中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，也是當(dāng)前社會對高中人才培養(yǎng)體系所提出的要求，高中階段的學(xué)生無論在思想意識還是價值觀念上已初步成型，如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前高中語文教師所共同面對的問題。

關(guān)鍵詞：興趣活動質(zhì)疑;高中語文有效教學(xué);策略探究

隨著新課改的推進，教師的教學(xué)方式也在不斷更新，高中階段正是學(xué)生即將面臨高考的關(guān)鍵階段，這時期無論學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力上還是教師在教學(xué)負擔(dān)上都比以往更重，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如何最大化教學(xué)效率，同時貫徹素質(zhì)教育的理念，是未來高中語文教學(xué)改革的重要方向。由此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面進行論述。

一、創(chuàng)建多樣化的新課導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是對整個教學(xué)活動的引導(dǎo)，正所謂好的開頭能事半功倍，提高新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，創(chuàng)新導(dǎo)入形式，能有效提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與興趣，從而確保學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，為后續(xù)教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，更多是由教師講解、學(xué)生聽從的形式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生扮演的只是對教師命令被動接受的角色，因此教師對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)也缺乏相應(yīng)的重視，導(dǎo)致未能激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，學(xué)生在缺乏自主性的學(xué)習(xí)活動中，即使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標能按時完成，其習(xí)得的也僅僅是知識的表面含義，并沒有實現(xiàn)對自身學(xué)科能力以及語文素養(yǎng)的提升，因此，要想構(gòu)建高中語文的有效課堂，就必須注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展形式，為語文課堂帶來更多活力。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，作為我國著名劇作家曹禺先生的著名作品，該書也被多次改編成話劇和電影進行傳播，因此在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段《雷雨》電影的經(jīng)典橋段，當(dāng)前作為信息化時代，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率較高，因此對《雷雨》這種膾炙人口的經(jīng)典作品也有一定的印象，通過對多媒體技術(shù)的使用不僅貼合了學(xué)生的興趣愛好，也通過影視劇的形式為本篇文章營造了學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保教學(xué)活動的效率。

二、提升問題的時效性，啟發(fā)學(xué)生的有效思考

引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探索和解決，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑，而過去在高中語文教學(xué)中，一些教師對問題的設(shè)置缺乏明確的目標，甚至有些教師錯誤地認為，只要能提出問題，就都能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。這一觀念顯然是錯誤的，即使是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，也分為有效提問和無效提問，所謂有效提問，就是以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入探索，繼而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深刻理解，而無效提問則與之相反，僅僅是促使學(xué)生機械地回答教師的問題而缺乏相應(yīng)的思考。因此，教師在教學(xué)活動中的提問環(huán)節(jié)上要加強問題設(shè)置的質(zhì)量，在問題內(nèi)容上要貫徹因材施教和以人為本的教學(xué)理念，做到問題的提出能使學(xué)生的思考有的放矢，進一步激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章前，首先拋出問題“文中所指代的套子分別是哪些方面？別里科夫為什么要把自己放在套子里？在我們的生活中，自己是否也有這樣那樣的套子？自己又是如何看待的？”通過引導(dǎo)讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文章，來加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解深度，同時也鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、積極開展教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)形式

積極創(chuàng)新教學(xué)形式，對構(gòu)建科學(xué)高效的高中語文教學(xué)有很大幫助。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師在教學(xué)模式的設(shè)計上過于單一，導(dǎo)致語文教學(xué)呈現(xiàn)模式化，課堂氛圍也變得嚴肅甚至沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也始終得不到激發(fā)。因此，未來在針對高中語文教學(xué)的改革中，教師應(yīng)注重對教學(xué)形式的拓展，以學(xué)生的視角為出發(fā)點，對高中語文課程的教學(xué)模式進行重新組織。例如，閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重要板塊，教師要提高對閱讀教學(xué)的重視，過去在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師把教學(xué)目光更多放在了教材上，在教學(xué)內(nèi)容上僅僅圍繞教材展開，更多是引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行反復(fù)的理解，缺乏對課堂教學(xué)的延伸和拓展，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)被局限在一定的水平上。因此，未來教師要做好對閱讀內(nèi)容的延展工作，通過開創(chuàng)課外閱讀環(huán)節(jié)或者小組討論環(huán)節(jié)等形式，促進學(xué)生之間進行交流、互動的形式，來拓展學(xué)生的文學(xué)視野，也通過大量閱讀課外讀物，實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的補充，極大地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還要摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中，認為語文教學(xué)僅僅是為了提高學(xué)生在考試測評中的成績這一錯誤理念，要認識到語文教學(xué)不僅是為了應(yīng)對考試，更為了豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的文學(xué)積累，因此教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極拓展自身的眼界，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強和其他優(yōu)秀教師之間的交流、溝通，為語文教學(xué)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

綜上所述，高中階段對學(xué)生未來的成長發(fā)展有著重要影響，這時期提高語文教學(xué)的有效性，對學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上的提升有著不可忽視的作用，身為高中語文教師，我們要認識到提高語文教學(xué)有效性的意義，為提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展貢獻自己的智慧。

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[2]石建華.高中語文閱讀有效教學(xué)的策略研究構(gòu)建[J].山海經(jīng)故事，2017（8）.

作者簡介：吳勝軍（1975—），男，江西景德鎮(zhèn)人，本科，研究方向：高中語文。