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        基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用

        2021-09-10 06:55:50張潔
        新課程·上旬 2021年31期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖高中

        張潔

        摘 要:高中是重要的教育階段之一,教師不僅要注重給學(xué)生傳授文化知識(shí),同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提升。在高中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,更加有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出發(fā),闡述了在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的意義和策略。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中;英語(yǔ)閱讀教學(xué)

        隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),在高中教學(xué)中更加重視引導(dǎo)式教育。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式,思維導(dǎo)圖模式的使用,能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的價(jià)值以及相關(guān)策略。

        一、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

        高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,想要提高教學(xué)水平,需要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,大部分教師采用的都是灌輸式的教學(xué)方法,導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂教學(xué)缺少趣味性。課堂教學(xué)氛圍沉悶,無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),通過(guò)圖片和文字的方式可以有效降低學(xué)生的閱讀難度,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入閱讀學(xué)習(xí)中。不僅如此,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖的形式更加多元化。開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí),英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要做好指導(dǎo)工作,可以設(shè)計(jì)不同的思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象,讓學(xué)生更好地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效理解和吸收,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

        二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

        1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系閱讀知識(shí)點(diǎn)

        在高中英語(yǔ)閱讀數(shù)學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以接觸到新的知識(shí),同時(shí)還會(huì)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力有一定的要求,如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,缺少單詞的積累,對(duì)基本語(yǔ)法不熟悉,那么學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)存在較大的難度,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理[1]。在這種情況下可以通過(guò)繪圖以及文字框架的方式,幫助學(xué)生梳理文章中的知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完善的知識(shí)體系,使用詳細(xì)的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想,有效結(jié)合新知識(shí)和舊知識(shí)。

        例如高中英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解festivals這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí),就可以以festivals這一單詞作為主要的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)發(fā)散思維來(lái)給學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。給學(xué)生梳理和節(jié)日相關(guān)的單詞,如春節(jié)(Spring Festival)等。除此之外,高中英語(yǔ)教師還可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸,幫助學(xué)生拓展每個(gè)節(jié)日代表物的單詞和一些節(jié)日中的祝福語(yǔ)。通過(guò)這種方式,教師就可以有效幫助學(xué)生豐富識(shí)體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),對(duì)學(xué)生的記憶力進(jìn)行有效加強(qiáng)。

        2.基于主題構(gòu)建閱讀框架

        在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,難度會(huì)越來(lái)越大,文章也就越來(lái)越難以理解和學(xué)習(xí),因此對(duì)學(xué)生有著越來(lái)越高的理解要求。如果高中英語(yǔ)教師在這時(shí)仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,就沒(méi)有辦法幫助學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高。想要讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)理解和熟練掌握,可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,通過(guò)由淺入深的方式尋找文章核心,深入了解文章中所表達(dá)出的主旨和情感,有利于對(duì)學(xué)生的探究能力和思考能力進(jìn)行激發(fā)。

        例如高中英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解saving ?the ?earth這一單元的時(shí)候,就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式,幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析,構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)框架,以此來(lái)方便學(xué)生理解文章內(nèi)容。

        3.通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)

        高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)中就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)進(jìn)行有效分析,了解各個(gè)段落之間的聯(lián)系。高中英語(yǔ)教師還可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),注重重難點(diǎn)知識(shí)講解,學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生討論問(wèn)題,一起制作思維導(dǎo)圖。除此之外,高中英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法,通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師給學(xué)生提出問(wèn)題,然后在學(xué)生身邊輔助學(xué)生進(jìn)行討論,以此對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行有效提高。教師還可以給學(xué)生布置一些課堂作業(yè),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。

        由此可見(jiàn),在新課改的背景下,高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力。高中英語(yǔ)教師為了對(duì)英語(yǔ)閱讀的有效性進(jìn)行提高,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況,靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義重大,教師還要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖,充分發(fā)揮出高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        夏婷.基于思維導(dǎo)圖的交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].教育實(shí)踐與研究,2018(6):33-35.

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