艾會榮

摘 要：在新課程改革的高中語文教學(xué)中，高中語文教師采用戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)群文閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中并沒有出現(xiàn)過，而是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，社會為培育所缺少的人才類型所提出的教學(xué)指導(dǎo)思想。凡事都講究戰(zhàn)略性，所以高中語文群文閱讀在教學(xué)中要采取有效的戰(zhàn)術(shù)作為指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)術(shù)思想;高中;群文閱讀;課堂教學(xué)

在高中語文群文閱讀教學(xué)中，高中語文教師采用戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)情境，實踐演練、小組合作，協(xié)同發(fā)展、搜集信息，掌握機先”的教學(xué)活動設(shè)計，使高中生能夠在教師的積極引導(dǎo)中提高閱讀的學(xué)習(xí)興趣，集中精力探索學(xué)習(xí)語文群文閱讀知識，在遇到自己不能解決的問題時與同學(xué)進(jìn)行積極的探討，或者在教師的提示下再重新思考，最終在自己的努力下解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實踐演練

在高中語文群文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化教學(xué)中培養(yǎng)出在未來發(fā)展中所必須擁有的素養(yǎng)和實踐能力，高中語文教師采用創(chuàng)新型教學(xué)指導(dǎo)思想展開教學(xué)，戰(zhàn)術(shù)思想在新課程的改革中逐漸被教育工作者探索出來，然后在實踐教學(xué)中不斷嘗試，最終取得有效的成果。所以高中語文教師為了讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)群文閱讀，可以采用戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)語文群文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在語文群文閱讀教學(xué)中的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修1中朱自清的《荷塘月色》時，高中語文教師采用戰(zhàn)術(shù)思想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，讓學(xué)生將自己設(shè)想成朱自清本人，然后用朱自清的口吻描繪這篇文章所描繪的情境，然后在全班進(jìn)行分享。在分享過程中表現(xiàn)最好的贏得教師和同學(xué)一致認(rèn)可的學(xué)生獲得獎勵，這樣的戰(zhàn)術(shù)思想對于高中生非常適用。部分學(xué)生的理解能力強，但是語言組織能力還需要繼續(xù)鍛煉，讓學(xué)生將課文內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅會讓學(xué)生提高群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且在進(jìn)行文章復(fù)述時能夠鍛煉自身的閱讀理解能力和語言組織能力以及口語表達(dá)能力。

二、小組合作，協(xié)同發(fā)展

高中語文群文閱讀教學(xué)中采用戰(zhàn)術(shù)思想作為教學(xué)指導(dǎo)思想并且結(jié)合高中語文群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，而且在實踐教學(xué)中不會偏離教學(xué)內(nèi)容，使高中生能夠有意識地培養(yǎng)閱讀能力。在新課程改革中，高中生成為高中語文群文閱讀教學(xué)的主體，所以高中語文教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要凸顯高中生的主體地位，進(jìn)行自主思考和探索。

例如，在學(xué)習(xí)高中必修2語文教材中老舍的《我的母親》時，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在小組合作預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，每個小組的成員都會先自己進(jìn)行閱讀思考，然后將自己不能理解的問題在小組討論中提出來，如果在討論中沒有得到答案，再向教師求助，教師對學(xué)生的問題不需要給予正確答案，而是進(jìn)行問題提示，使學(xué)生能夠在教師的提示中，自己進(jìn)行思考和討論，從而提高學(xué)生的課堂主體地位。

三、搜集信息，掌握機先

群文閱讀，本身就是培養(yǎng)學(xué)生問題統(tǒng)領(lǐng)的能力以及關(guān)聯(lián)性思維能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)時讓學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)是非常必要的。掌握了文章結(jié)構(gòu)不僅對閱讀理解能力的提高有積極作用，而且對學(xué)生的作文寫作也有積極的影響，能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

例如，在學(xué)習(xí)建安詩歌群文閱讀時，高中語文教師需要利用戰(zhàn)術(shù)思想讓學(xué)生對建安詩歌的作者以及歷史背景先進(jìn)行資料搜索，然后將其中包含的詩歌進(jìn)行歸納整理，找出其中的創(chuàng)作規(guī)律以及創(chuàng)作特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維，使學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時能夠思路清晰，這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)有積極的作用。

四、結(jié)語

戰(zhàn)術(shù)思想是以往軍事中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，而在高中語文群文教學(xué)中也將戰(zhàn)術(shù)思想作為教學(xué)指導(dǎo)，這對高中生而言是一種新的學(xué)習(xí)體驗。高中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取有益于高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自身語文閱讀能力和閱讀水平，從而在群文閱讀教學(xué)中為培養(yǎng)高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提供指導(dǎo)思想。

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[3]蔣長輝.基于語文核心素養(yǎng)的高中語文群文閱讀教學(xué)模式初探[J].文淵（高中版），2019（4）：488.

注：本文系2020年度定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)下的高中群文閱讀教學(xué)探索”（課題立項號：DX[2020]HB383）的階段性研究成果。