李莉 吳磊

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)手段不斷完善，并在多個(gè)行業(yè)中得以應(yīng)用。教育行業(yè)是我國(guó)研究的重點(diǎn)，需要引進(jìn)信息技術(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科一直是教學(xué)的難點(diǎn)，盡管小學(xué)教師制訂了多樣化的教學(xué)方案，但教學(xué)質(zhì)量仍舊難以提高。鑒于此，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)研究

我國(guó)將信息技術(shù)的研究視為重點(diǎn)，近年來(lái)取得了不錯(cuò)的成果，在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。信息技術(shù)的融入豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)不再單純地依賴教材，而是借助信息技術(shù)了解課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)視野。信息技術(shù)圖文并茂地向?qū)W生展示了不一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高了對(duì)知識(shí)的理解力。所以，本文以作者平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，目的是革新教學(xué)方案，提升教學(xué)效率，詳細(xì)如下。

一、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂面臨的困境

（一）重視課堂情境化的創(chuàng)設(shè)，忽視了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

為了改善教學(xué)質(zhì)量，部分教師革新教學(xué)手段，引入了信息技術(shù)，但是，教師將信息技術(shù)用于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，雖然吸引了學(xué)生的注意力，卻降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，開展了多樣化的情境教學(xué)，重在拉近師生間的距離，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。值得注意的是，信息化情境教學(xué)無(wú)法結(jié)合書本數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)難以打牢，使整個(gè)課堂教學(xué)虛而不實(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了與信息化技術(shù)的結(jié)合。初步研究發(fā)現(xiàn)，信息化課堂教學(xué)模式盡管優(yōu)勢(shì)顯著，但如果不科學(xué)地使用，其也將形同虛設(shè)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師使用最多的就是信息技術(shù)，部分教師甚至直接用信息技術(shù)替換書本教學(xué)，該過(guò)程中并未實(shí)施教學(xué)模式的革新，只是將書本內(nèi)容放在了多媒體上，此時(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)為資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

二、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施方案

（一）重視微課教學(xué)的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

微課教學(xué)得到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可，是目前最為普遍的教學(xué)方式。微課教學(xué)重視的是教學(xué)視頻的制作，主要的特點(diǎn)是利用率高。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師事先將課本知識(shí)制作成視頻，要求學(xué)生在課前觀看微課視頻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行初步了解，如此一來(lái)，學(xué)生的積極性顯著提高。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻內(nèi)容比較新穎，且形式以動(dòng)畫題材為主，極大程度上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中完成了課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生初步了解了所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的掌握，做到心中有數(shù)，為后續(xù)有針對(duì)性地實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)“正負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生制作了微課視頻，視頻的內(nèi)容分為兩個(gè)場(chǎng)景，第一，學(xué)校小賣部由于管理不善，使10月的營(yíng)業(yè)額虧損了1000元;第二，12月份的東北，戶外天寒地凍，溫度僅為零下10℃。通過(guò)以上兩個(gè)場(chǎng)景的觀看，學(xué)生大致了解了什么是負(fù)數(shù)，懂得了負(fù)數(shù)的基本意義，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了負(fù)數(shù)的讀法。在隨后的時(shí)間里，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生自己去探索負(fù)數(shù)的含義。如此一來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)的講解更加明確，課堂教學(xué)目標(biāo)更加具體，學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與數(shù)學(xué)內(nèi)涵的結(jié)合，借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的實(shí)施對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善有重要作用，在多媒體技術(shù)的幫助下，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體，學(xué)生通過(guò)情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，加深了對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生從多媒體技術(shù)中了解了圓柱和圓錐的概念，并觀看相關(guān)的圖片和視頻，即蠟燭、電池等，此時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)空間幾何體的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的融入，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境與數(shù)學(xué)內(nèi)涵的結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視，尤其是要重視信息技術(shù)的研究，做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)涵的結(jié)合。在小學(xué)課堂上，教師的任務(wù)是引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在未來(lái)的時(shí)間里，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還將繼續(xù)完善，信息技術(shù)也將不斷發(fā)展，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以確保學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，這就需要教師和學(xué)生的努力。

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