堵曉霞 吳建洪

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育行業(yè)當(dāng)中微課受到了非常廣泛的關(guān)注，現(xiàn)如今制作實(shí)用而且經(jīng)濟(jì)的微課視頻對(duì)于新時(shí)代的教師來說，屬于一個(gè)必備的技能。在高職院校當(dāng)中微課資源也受到了一定的重視，但是每個(gè)教師的信息技術(shù)水平存在著相應(yīng)的差異，使得他們制作的微課質(zhì)量也參差不齊，微課的制作質(zhì)量關(guān)系到課堂教學(xué)的效率，必須得到相應(yīng)的重視。文章對(duì)高職院校微課的設(shè)計(jì)及制作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;微課;設(shè)計(jì);制作

1 單元教材分析

1.1 本單元在教材中的地位和作用

“圖形圖像處理”課程是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程（Corel Draw、動(dòng)漫制作、網(wǎng)頁(yè)制作等）的基礎(chǔ)。該課程以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，全面促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)為中心，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)好該課程，能提高學(xué)生的審美觀和對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想有積極的意義。《平面設(shè)計(jì)Photoshop CS6》是王維主編，華東師范大學(xué)出版社出版的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)系列教材。該教材在章節(jié)和內(nèi)容安排上有機(jī)地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，注重知識(shí)和技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[1]。

本單元“圖層和蒙版的應(yīng)用”選自教材的第四章。圖層和蒙版都是Photoshop的核心內(nèi)容，在平面廣告設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛，特別在圖像的合成和處理中使用頻繁，可以創(chuàng)建豐富多彩的圖像特效。本單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了圖像繪制和調(diào)色等基本工具的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)新的內(nèi)容。按照?qǐng)D形、圖像設(shè)計(jì)的應(yīng)用大類和知識(shí)技能學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，本單元屬于提高篇。通過本單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成一個(gè)完整知識(shí)鏈，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合處理圖像的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的圖像特效工具作鋪墊，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用[2]。

本單元內(nèi)容分三小節(jié)，分別為第一節(jié)文本圖層、圖像圖層、背景圖層的應(yīng)用，第二節(jié)蒙版與摳圖的應(yīng)用，第三節(jié)圖層樣式的應(yīng)用。其中圖層應(yīng)用是基礎(chǔ);蒙版是在學(xué)生掌握?qǐng)D層應(yīng)用的基礎(chǔ)上的一個(gè)進(jìn)階操作，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)圖層的無痕融合;圖層樣式具有圖層處理功能，是后期制作圖片以期達(dá)到預(yù)定效果的重要手段之一，所以這三者之間是逐層推進(jìn)，而又相互聯(lián)系，是完成圖像合成的常用工具[3]。

1.2 學(xué)情分析

筆者所教的是職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，其中近三分之二是女生，她們有一定的審美能力和較強(qiáng)的形象思維能力，好奇心強(qiáng)，但平時(shí)對(duì)時(shí)政和本土歷史了解不多。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，已具備圖形圖像處理基本操作能力，但是學(xué)習(xí)積極性不高，且存在個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)自我。

結(jié)合以上學(xué)情，總結(jié)出學(xué)生的5種類型：主動(dòng)跟隨型、渴望求知型、三分鐘熱度型、需要監(jiān)督型和厭學(xué)型。教師引導(dǎo)、自由組合為4個(gè)學(xué)習(xí)小組。

1.3 課時(shí)安排及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

本單元總課時(shí)為8課時(shí)，前面三小節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)和最后的綜合練習(xí)分別安排2課時(shí)。

根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例進(jìn)行整合。其中第一節(jié)圖層的應(yīng)用中增加圖層混合模式內(nèi)容，目的是豐富圖層應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)利用“圖層”面板實(shí)現(xiàn)圖層簡(jiǎn)單疊放后，能利用圖層混合模式的修改制作圖像合成特效。另外在本單元的教學(xué)中將思政元素和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。前面三節(jié)內(nèi)容調(diào)整原教材案例，并重新設(shè)計(jì)3個(gè)分別與江陰本土文化、歷史和當(dāng)前熱點(diǎn)問題相關(guān)的案例（即：江陰璜土葡萄節(jié)宣傳海報(bào)、紅色之旅宣傳海報(bào)、環(huán)保宣傳海報(bào)）。最后的綜合練習(xí)是在掌握前面三節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上安排的一次綜合實(shí)踐課，該課的主題是“我為江陰做代言宣傳海報(bào)”的設(shè)計(jì)與制作。具體內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)前期的走訪和資料的收集來確定。通過此設(shè)計(jì)和內(nèi)容的編排，希望在專業(yè)課的講授中實(shí)現(xiàn)課程思政，這樣不但可以完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.4 單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解圖層的概念，掌握?qǐng)D層的類型和圖層的應(yīng)用;掌握?qǐng)D層蒙版的概念、原理并能夠靈活運(yùn)用圖層蒙版合成圖像;掌握?qǐng)D層樣式的設(shè)置和使用方法。技能目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，多元評(píng)價(jià)等方法利用所學(xué)工具完成相應(yīng)海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作。學(xué)會(huì)積極思考、主動(dòng)探究，提高歸納的能力。情感目標(biāo)：提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)互助協(xié)作和獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。

重點(diǎn)掌握?qǐng)D層的基本操作和圖層混合模式的使用方法;掌握黑、白和灰色在圖層蒙版中的作用;掌握?qǐng)D層樣式的設(shè)置方法。能靈活運(yùn)用圖層、圖層蒙版、圖層樣式等工具制作各類宣傳海報(bào)。

2 單元教學(xué)策略

由于本單元前三部分內(nèi)容在教學(xué)方法均為理實(shí)一體，故在具體實(shí)施上存在一定的互通性，現(xiàn)以其中的第二節(jié)《蒙版與摳圖的應(yīng)用》為例來闡述其具體的實(shí)施過程。本課內(nèi)容以任務(wù)為引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過程分為3個(gè)主要階段：課前微課學(xué)習(xí)→課中面授實(shí)踐→課后修改提高。課前教師推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并說明課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課中整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為5個(gè)環(huán)節(jié)共用時(shí)90分鐘，分別為情境創(chuàng)設(shè)引出任務(wù)? ? ? ? ?（5分鐘）、師生互動(dòng)實(shí)施任務(wù)（30分鐘）、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)意作品（35分鐘）、多元評(píng)價(jià)檢測(cè)任務(wù)（15分鐘）和德育滲透總結(jié)拓展（5分鐘）。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)引出任務(wù)

教師提出問題“你了解我們江陰的歷史嗎？”后播放小視頻“江陰要塞起義”。讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)江陰紅色之旅宣傳大使，并引出任務(wù)—設(shè)計(jì)并制作江陰紅色之旅宣傳海報(bào)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過歷史上著名的“江陰要塞起義”小視頻，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和家鄉(xiāng)自豪感。通過設(shè)計(jì)江陰紅色之旅宣傳海報(bào)制作案例，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生立志報(bào)效家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)強(qiáng)富美高新江陰而努力學(xué)習(xí)。

2.2 師生互動(dòng)實(shí)施任務(wù)

首先教師精講并演示操作圖層蒙版的原理：圖層蒙版就是在圖層上的一層透明玻璃，是一個(gè)灰度圖像。黑色—圖像透明，即隱藏。能看見下層圖像，與橡皮擦功能相似。白色—圖像不透明，即顯示。不能看見下層圖像，可恢復(fù)擦壞的圖像。灰色—圖像半透明，兩層圖像都可以看見，具體取決于灰色的深淺。接著傳授圖層蒙版的技巧：要和畫筆工具、漸變工具結(jié)合使用，才能做出完美的合成圖像。運(yùn)用圖層蒙版時(shí)，要靈活使用圖層混合模式。展示“模擬任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)單，確定為三個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一：黃山炮臺(tái)+革命烈士群雕合成圖像（圖層蒙版和漸變工具結(jié)合使用）;任務(wù)二：背景+集結(jié)號(hào)合成圖像（圖層蒙版和畫筆工具結(jié)合使用）;任務(wù)三：圖像+文字合成最終效果（圖層蒙版、圖層混合模式結(jié)合使用）。接下來學(xué)生獨(dú)立練習(xí)實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)，掌握本課教學(xué)重點(diǎn)。最后教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提交的課堂任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：信息化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密融合?；谏局髁x教育理念，放棄傳統(tǒng)的講授法，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)→實(shí)踐操作→完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)鉆研、勇于探索的科學(xué)精神。

2.3 小組合作創(chuàng)意作品

在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)并制作江陰紅色之旅宣傳海報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作畫出創(chuàng)意草圖，通過作品突出主題思想;必須用到圖層蒙版，至少完成1個(gè)作品;教師巡視課堂及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意，完成任務(wù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組互助和微課幫助，鞏固了圖層蒙版的使用技巧，突破本課教學(xué)難點(diǎn);學(xué)生小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精益求精的工匠精神。

2.4 多元評(píng)價(jià)檢測(cè)任務(wù)

學(xué)生提交作品并選出代表上臺(tái)展示。學(xué)生自評(píng)：推薦選手展示作品，并講解小組分工情況、設(shè)計(jì)意圖和創(chuàng)作過程。生生互評(píng)：學(xué)生在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上按評(píng)價(jià)表打分。選出“最佳作品”“最佳宣講員”“最佳合作組”等獎(jiǎng)項(xiàng)。教師點(diǎn)評(píng)：以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自評(píng)和互評(píng)讓學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;寓教于學(xué)，通過作品突出的主題思想，感染教育學(xué)生;多元化的評(píng)價(jià)方式有利于提高學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和審美意識(shí)。

2.5 德育滲透總結(jié)拓展

學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)及今后努力的方向，教師總結(jié)課堂的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如圖層蒙版的概念、原理和操作方法。教師展示反面材料圖“華南虎照片事件”的PS照片，以此來教育學(xué)生。布置作業(yè)，修改完善創(chuàng)意作品，直到滿意為止，并回傳給教師。課后實(shí)踐：修改完善作品，體驗(yàn)紅色之旅、追尋先輩足跡、感受發(fā)展脈搏。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn);以生活中真實(shí)的案例作為反面教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)習(xí)技能的同時(shí)要明辨是非，遵紀(jì)守法，做一個(gè)知法、懂法、守法的新時(shí)代技能型人才;課后完成知識(shí)的鞏固，加深對(duì)圖層蒙版的認(rèn)識(shí);切身體會(huì)當(dāng)年革命先輩不怕犧牲，勇往直前的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

3 單元教學(xué)反饋

將專業(yè)知識(shí)和課程思政有機(jī)統(tǒng)一，在專業(yè)課的講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)和愛國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到了引領(lǐng)作用。通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、多媒體機(jī)房等信息化教學(xué)媒體，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)反饋信息，讓師生交互更加通暢，讓教師能實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”的理念貫徹全課堂，有效提高了課堂效率，教學(xué)效果良好。多元評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]吳建洪，吳昕霞.“圖形圖像處理”精品課程積極教學(xué)改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代鹽化工，2020（2）：106-107.

[3]王海燕.關(guān)于Photoshop中的圖層、通道和蒙版[J].電大理工，2009（2）：39-40.

（編輯 傅金睿）