聶廷輝

摘要：小學科學是小學階段實驗性較強的一門學科，與學生的實際生活密切相關，但同時又具有一定的抽象性，而小學生思維能力發(fā)展水平較低，為此在教育教學過程中，教師需要借助教具等教學資源來達到更加理想的教學效果，近年來自制教具在小學科學實驗教學中的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)，得到廣泛應用并取得了重大成果。

關鍵詞：自制教具;小學科學;實驗教學;應用研究

教具是應用在教育教學過程中并能夠反映教育思想、目標、內容及方法的工具，可以是以實物及模型為代表的直觀教學用具，也可以是實驗教學涉及的器材，而自制教具就是指教師與學生采用簡單易行的方法或就地取材，通過自己動手制作而成的教具，從教學方法的改革角度來看，自制教具比一般教具更具使用價值。

一、自制教具在小學科學實驗教學中的應用意義

小學科學學科具有一定的抽象性，但往往與學生日常生活密切相關，實驗教學的高效開展有利于理論知識的鞏固與升華，幫助學生形成更加完備的科學知識體系。但實際上小學生身心發(fā)展尚不健全，以思維邏輯為代表的能力及素養(yǎng)仍然有待提高，為此需要借助具體的教具來給予學生以最直接的感受。自制教具可以有效豐富小學科學實驗教學的教學資源，同時對提高實驗教學質量及教學效率均具有重要意義。自制教具的制作方法相對簡單，就地取材的方式可以增加學生的參與度，從而在此基礎上促進學生想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展，且由于自制教具具有直觀性可以有效抓住學生的好奇心理，符合其認知發(fā)展規(guī)律，為此對培養(yǎng)其自主學習及合作探究能力也具有重要價值。

二、自制教具在小學科學實驗教學中的應用研究

1.自制教具激發(fā)學習興趣

興趣是個體進行并維持學習活動的動力，教師應當引導學生就地取材并參與設計、制作、試用及定型整個過程[1]，鼓勵學生積極參與到教具制作的過程中可以激發(fā)學生對自制教具的興趣，從而轉變?yōu)閷茖W學科的學習興趣，相較傳統(tǒng)理論課堂而言，自制教具的過程使得課堂氣氛更加活躍，有效體現(xiàn)了寓學于樂的教學思想。以《觀察我們周圍的材料》為例，學生在這一課中開始對物質世界進行探究，實際生活中身邊就圍繞著不同種類的材料，教師可以引導學生觀察自己隨身攜帶及教室內的物品來分辨其用什么材料制成的，通過觀察物體并描述其特性來引發(fā)他們對材料研究的興趣。

2.從教材內容出發(fā)定主題

自制教具的制作與使用應當符合小學科學實驗教學的主題及目標，即要有針對性，教師應當能夠通過教具來有效解決實驗教學的重難點問題，進而達到突出并強化某一知識點的根本目的[2]。教師應當以教材為基礎、以教學大綱為標準進行深入研究，勇于對常規(guī)教具進行改良與創(chuàng)新，確保教學資源能夠得到合理應用。以《磁極間的相互作用》為例，教師在為學生準備教具時應當緊密結合本節(jié)課的教學重難點，以掌握磁極的南北性質以及磁鐵的兩極同性相斥、異性相吸為知識教育目標，通過有計劃的做實驗、分類整理實驗數(shù)據(jù)來總結出這一規(guī)律，從而加強理論與實踐之間的緊密結合。

3.生活化教學以提高效果

自制教具在小學科學實驗教學中的應用達到了生活化教學的目的，這是因為生活中容易得到的各類材料都可以作為自制教具的原材料，易拉罐、塑料瓶、文具、蔬菜水果、花鳥蟲魚、廢舊電器元件及建筑裝修腳料都可以直接使用或經(jīng)簡單加工后使用[3]，實驗教學的器材因此得到了豐富，實現(xiàn)了生活化教學目的，提高了實驗教學效果，同時還可以引導學生將小學科學學科與實際生活進行一些聯(lián)系。以《水和食用油的比較》為例，教師可以通過自卑教具的方式實現(xiàn)生活化教學的目的，以生活中常見的水與油作為具體觀察對象，通過比較分析并總結兩者在氣味、顏色、透明度、粘度及重量等方面的差異來加深學生的理解性記憶。

4.豐富教具支持合作探究

自制教具就地取材、來源廣泛、制作方法簡便、課上即可完成，對于小組合作教學而言豐富了教具資源，每個小組都可以得到并充分運用這些自制教具，從而確保學生在獨立思考及合作探究的前提下完成實驗教學的任務，對拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生勤于思考及勇于探究的精神具有重要意義?！稖y量水的溫度》為例，教師可以引導學生制作不同的溫度計，以水為具體觀測對象，通過實驗教學使學生明白物體失去熱量，溫度就會下降，反之就會上升，這個過程可以由小組合作探究的方式進行，學生在自制教具的支持下都能夠實現(xiàn)組內的自由討論及合作分工，從而有效提升教學效果。

三、結束語

動手自制教具無外呼教育教學及經(jīng)濟這兩個原因，自制教具是教學目標與方法改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對提高教學質量與全面貫徹落實教育方針具有指導意義，貼近各學科的實驗教學活動，生動且活潑，而且當教育經(jīng)費緊張，當前教具不足以支持所有學生進行實驗探究時也可采用自制教具，這些配套的教具有效改善了小學科學學科課堂氛圍及學生參與度，應當?shù)玫街匾暸c應用。

參考文獻：

[1]王燕. 自制教具在小學科學實驗教學中的作用分析[J]. 小學生：多元智能大王， 2019（6）：23-23.

[2]劉健安. 自制教具在小學科學實驗教學中的運用分析[J]. 新課程， 2019（7）：89-89.

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