摘 要：隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教學形式被融入語文課堂中，網絡技術也為語文教學營造了良好的教學環(huán)境，有效地拓展了課內閱讀。因此，在開展相應的閱讀活動時，教師應利用網絡多媒體促使傳統(tǒng)教學與閱讀向數字化的形式推進，讓學生更直觀地開展閱讀拓展活動。

關鍵詞：網絡環(huán)境;小學語文;閱讀

中圖分類號：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）07-0089-02

引? 言

在小學語文教學中，貫徹課內閱讀教學能夠培養(yǎng)學生健康、積極的人格，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習。教師應通過課內閱讀的形式來豐富課堂教學的內容，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生閱讀興趣，并引導學生從教材內容出發(fā)，關注更多的社會熱點問題，進而提高學生的自主學習能力，拓展語文課堂學習內容[1]。如今結合網絡環(huán)境進行教學，已經成為小學語文教學的發(fā)展趨勢。如何制訂有效的教學方式，促進學生更好地學習是目前教師需要解決的重要問題。

一、課內閱讀的重要性

（一）信息化的要求

小學高年級學生心理發(fā)展較為完善，因此適當進行課內拓展閱讀對學生的語文學習很有幫助，特別是能提升學生的人文素養(yǎng)。而隨著計算機技術的不斷普及，信息技術在教育中的應用也越來越廣泛，教育形式不斷走向現代化，教育改革的進程也在不斷加快，教育者也越來越重視信息技術在教育中的應用。信息化時代，越來越多的技術被融入教學中[2]。但網絡是把“雙刃劍”，一方面，其方便了人們的生活，為人們提供了更加便利的平臺和獲取更多信息的渠道;另一方面，由于網絡信息的復雜性，大量的垃圾信息充斥著人們的生活，對人們的思想產生了負面影響。而由于小學生思想較為單純，很容易受到外界的影響，一些消極的因素極有可能給小學生帶來負面的影響。因此，教師在教育過程中要重視對學生的價值觀的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀，并根據學生年齡特征，提供合適的閱讀材料以進行課內拓展閱讀。

目前傳統(tǒng)的教學形式，大部分是課堂上教師向學生單向講解內容，這樣的方式會讓學生感到乏味，甚至有時候學生的思維跟不上教師的節(jié)奏，容易使其學習積極性受挫。因此，在高年級的語文課內閱讀教學中，教師需要根據學生的年齡特征，制訂有效的教學方案，積極開展閱讀活動，開闊學生閱讀視野，以提高學生課堂學習積極性，讓學生自主參與到課堂中。同時，教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動閱讀與課內相關的書籍，從而提高學生的語文綜合素質。

（二）網絡與閱讀的教學結合

隨著目前網絡的普及和應用，教師可以嘗試將網絡技術與閱讀課堂相結合。在教學過程中，教師可以根據學生的閱讀情況，推薦一些適合學生的讀物，進一步提高學生閱讀的興趣。在傳統(tǒng)教學中，教師通常是用反復誦讀、分析解讀的方式幫助學生理解課文，讓學生體會到人物的內心思想、加深對思想內容的理解[3]。學生只能被動地接受教師的觀點，降低了獨立思考的能力和閱讀興趣。但是有了多媒體技術，教師可以將網絡技術與課堂教學進行整合，首先，教師需要根據課文內容為學生推薦相應的讀物，這能夠有效拓展課本知識，開闊學生的閱讀視野;其次，在課堂教學前，教師先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考;最后，當閱讀完畢以后，教師要組織學生進行討論，讓學生在課堂上勇敢地表達自己的觀點。這種帶著問題有目的性的閱讀能夠進一步提高學生自主學習能力，另外，小組合作的形式也提升了學生的探究能力。在教學過程中，教師也要對學生的觀點進行積極評價，這樣的教學過程既能夠充分調動學生的參與積極性，讓學生通過小組的形式表達自己的觀點，又可以通過查找網絡資料，拓寬學生的閱讀面，培養(yǎng)學生的資料查詢能力及團隊合作能力，讓學生在學習過程中也能有更多的閱讀感受，而不是單一的閱讀。在討論中，學生也可以傾聽同學的內心想法，進而提升自身的思考能力，豐富閱讀體驗。

另外，教師還可以利用網絡平臺進行問卷調查來提升課內閱讀效果，課內閱讀要求教師不僅具備一定的語文素養(yǎng)和教學經驗，還要以求真務實的精神來指導學生開展學習活動。在這一方面，教師應該與時俱進，結合熱點，提高課內閱讀教育效果[4]。例如，在教學六年級語文上冊統(tǒng)編版《宇宙生命之謎》時，教師可以引導學生閱讀相關文章《人類發(fā)布史上首張黑洞照片》，然后讓學生根據內容回答問題，若學生回答正確，教師一定要積極鼓勵、評價;而當學生回答錯誤時，教師還可以提出一些參考意見，讓學生學會自己總結，從而豐富學生的知識儲備，不斷提高學生的閱讀興趣。

二、 網絡環(huán)境下閱讀的應用

在網絡環(huán)境的支持下，傳統(tǒng)的教學形式與閱讀形式走向了數字化。學生通過多媒體教學，能夠提高閱讀興趣，加深對一些知識點的理解。網絡的海量知識，讓學生學會了獨立思考，積極探究[5]。

對于教師而言，首先，在應用方面，教師可以利用校內的閱讀網站來建立一個師生交流平臺，以這樣的形式來激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，網站可以開放點評系統(tǒng)，教師可以及時對學生的閱讀情況進行評價，從而有效地提高學生的積極性，而在閱讀網站的功能上，不僅要方便教師隨時掌握學生的閱讀情況，更要進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。在校內網站上，師生可以隨時在線進行閱讀，學生也可以將閱讀心得分享在討論區(qū)中，發(fā)表相應的觀點和其他學生共享，也可以推薦網絡讀物。而這些功能的應用則可以在很大程度上豐富學生的課內閱讀內容，進而提高學生的閱讀興趣。

另外，教師要活用校內的閱讀網站，讓學生真正地融入閱讀網站，如此才能夠真正激發(fā)學生的課外閱讀興趣。例如，學生登錄網站閱讀完畢，都會有完成記錄，教師可以任務的形式提高學生的積極性。另外，網站系統(tǒng)可以定期地進行一些問卷調查，并且有一定的積分獎勵，在網站平臺，學生發(fā)表自己的觀點也會有積分獎勵，如果發(fā)表的觀點非常有深度，教師就可以獎勵額外的積分，通過這種獎勵形式來鼓勵學生自主參與到閱讀活動中，同時可以定期進行評比，讓學生對閱讀更加感興趣。網絡環(huán)境與課內拓展閱讀的有效結合，能夠在很大程度上提高語文閱讀教學效率，語文的閱讀教學主要是培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀范圍，教師要注重信息技術的合理應用，將信息技術與語文閱讀有效整合，從而提高課堂的教學效率[6]。

結? 語

總體而言，網絡環(huán)境下的語文閱讀教學課堂，給學生帶來了更多的互動體驗，豐富了學生的知識儲備，培養(yǎng)了學生獨立思考能力，鍛煉了學生的自我表達能力，同時提高了學生的參與積極性。教師需要將課堂教學與網絡多媒體技術進行有效整合，提升小學語文課內拓展閱讀教學效果，從而進一步幫助學生提高閱讀能力，進而提高學生的語文綜合素質。

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作者簡介：鄭萍（1980.2-），女，浙江杭州人，本科學歷，一級教師，2005年被評為杭州市語文教壇新秀。