魏宏杰

【摘要】歷史教師如何打造和諧課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成三維教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，這是擺在我們面前值得思考和探索的一個(gè)重要課題。本文圍繞構(gòu)建歷史和諧課堂的目標(biāo)和手段，進(jìn)行一些初步探討。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂? 教師素養(yǎng)? 民主氛圍? 教學(xué)模式

新課程改革不斷深入的今天，課堂不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)天地，更是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的主要空間。和諧的歷史課堂有利于圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品格和能力，有利于建立正常的師生關(guān)系。

一、解讀和諧課堂內(nèi)涵，為歷史課構(gòu)建和諧課堂激發(fā)動(dòng)力

和諧課堂是激發(fā)課堂活力，營(yíng)造課堂激情和美感，形成師生民主、平等的雙向交流關(guān)系的課堂。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)調(diào)既要注意教學(xué)過(guò)程的和諧，也要注意教學(xué)結(jié)果的和諧。和諧課堂主要有三方面的特征：

1.課堂內(nèi)容的開放性與多元性。開放性是指教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)時(shí)空的開放及教學(xué)評(píng)價(jià)的開放。多元性是從多個(gè)角度、多個(gè)層面來(lái)看待歷史現(xiàn)象，探討、分析社會(huì)問(wèn)題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。歷史課的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)心理感悟的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感悟獲得道德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。

3.教師活動(dòng)的指導(dǎo)性。在和諧課堂的創(chuàng)建過(guò)程中，教師必須要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是權(quán)威和控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

二、提升歷史教師素養(yǎng)，為歷史課構(gòu)建和諧課堂夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

中學(xué)歷史教師的專業(yè)知識(shí)主要是歷史專業(yè)知識(shí)和教育、教學(xué)理論與方法知識(shí)。不斷充實(shí)與提高自身的歷史專業(yè)知識(shí)，就要多讀中外通史，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際深入淺出地教授學(xué)生。適時(shí)閱讀報(bào)刊，了解社會(huì)新聞和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

（二）高尚的道德素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾指出，教師“不僅是自己學(xué)科的教員，還是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！睔v史教師必須要有堅(jiān)定的政治信念，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及高尚的道德素質(zhì)。對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)熱愛(ài)，獻(xiàn)身教育;對(duì)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)，誨人不倦;與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步;嚴(yán)格要求，為人師表，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生。

（三）新穎的教育理念

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，教育理念的轉(zhuǎn)變決定著教育態(tài)度、教育行為的轉(zhuǎn)變。歷史教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。

面向全體學(xué)生的教育理念。教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)每一位學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)師生間的溝通與合作。

強(qiáng)化探究的教學(xué)理念。學(xué)生在探究式教學(xué)中能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且在親自經(jīng)歷探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)體系。

關(guān)注社會(huì)的教育理念。歷史課程改革必須適應(yīng)時(shí)代的需要，將歷史與生活、歷史與社會(huì)緊密地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中滲透新的史學(xué)發(fā)現(xiàn)、史學(xué)理論以及與歷史現(xiàn)象密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的導(dǎo)向作用，歷史教師應(yīng)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)、主題、結(jié)構(gòu)、方式等全方位更新評(píng)價(jià)觀念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）較強(qiáng)的教研能力

“教而不研則淺，研而不教則空?！睔v史教師要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，重新審視和分析歷史教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討與總結(jié)，形成自己的教育教學(xué)策略。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試研究，逐步培養(yǎng)教學(xué)科研能力。

三、營(yíng)造民主課堂氛圍，為歷史課構(gòu)建和諧課堂創(chuàng)造條件

新課程理論認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土?！坝H其師則信其道”，教師的課堂教學(xué)才能得到學(xué)生的配合。

要讓學(xué)生從感情上接納自己，需要教師學(xué)會(huì)包容，不能總用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，不動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，要讓學(xué)生有一個(gè)輕松的心情參與課堂學(xué)習(xí)。還要多和學(xué)生談心，讓學(xué)生了解自己的真實(shí)思想。要善于把握解決師生沖突的時(shí)機(jī)，對(duì)有可能引起沖突的矛盾，學(xué)會(huì)放到課后解決。

四、實(shí)施新穎教學(xué)模式，為歷史課構(gòu)建和諧課堂提供抓手

（一）學(xué)生參與，打造“學(xué)習(xí)共同體”

新課改下，師生是攜手前行共同成長(zhǎng)的主體，整個(gè)教學(xué)形成一個(gè)師生互教互學(xué)、互相分享的“學(xué)習(xí)共同體”。師生共同的信念和愿景、學(xué)習(xí)者分享各自的見(jiàn)解與信息、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者探究以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解，是學(xué)習(xí)共同體的重要特征。

（二）師生互動(dòng)，確立“求知伙伴關(guān)系”

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)互動(dòng)欲望

歷史課課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須做到：第一，以“情”為紐帶，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)參與。第二，以“思”為核心，以發(fā)展學(xué)生思維為核心，提高悟性。第三，以“美”為境界，讓學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。通過(guò)討論、爭(zhēng)論、拓展、引申等方式打開學(xué)生的視野和思維的空間，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以進(jìn)一步發(fā)揮。

2.開發(fā)生活資源，豐富互動(dòng)內(nèi)容

《學(xué)會(huì)生存》一書曾提到：“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，……學(xué)校不能和生活脫節(jié)”。在教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師必須隨時(shí)收集、補(bǔ)充新的信息資源。還要使課堂上的每個(gè)人都成為信息源，讓學(xué)生在充滿信息的環(huán)境中接受多方刺激，發(fā)生互動(dòng)。

3.尊重學(xué)生差異，增強(qiáng)互動(dòng)效果

要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與探究;充分利用學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜独治鲋姓故居^點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。

（三）巧用媒體，尋找“學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)”

多媒體教學(xué)法就是以現(xiàn)代教學(xué)媒體如計(jì)算機(jī)、影視、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。它有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化。

我們應(yīng)極力倡導(dǎo)教師根據(jù)授課內(nèi)容需要合理選用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以提高歷史課的教學(xué)實(shí)效?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞔蠖家蕾囉谂d趣?！?（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）教學(xué)實(shí)踐證明，利用計(jì)算機(jī)等多媒體輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的本真意義在于交往和對(duì)話，教學(xué)過(guò)程就是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。”營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，既要在課堂教學(xué)方法上動(dòng)腦筋，致力改革課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)師生多進(jìn)行對(duì)話和溝通，還要在課堂外的師生交往上下功夫，切實(shí)實(shí)施角色轉(zhuǎn)換，去建立和發(fā)展正常良好的師生情誼。

【參考文獻(xiàn)】

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