冷開英

摘要：立德樹人背景下，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是極為必要的。高中歷史本身就是一門人文性特質(zhì)比較明顯的學(xué)科，教材中有很多可供挖掘使用的德育素材，教師只要擅用這些教材，再輔以恰當(dāng)?shù)姆椒ň湍塬@得令人滿意的德育滲透效果。本文對(duì)此進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)楦咧袣v史教師提供一定的參考借鑒，以此來(lái)促進(jìn)高中生德育素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);德育滲透;有效策略

習(xí)近平主席屢次強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，并且要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視。學(xué)校德育除了舉辦專門的德育教育主題活動(dòng)外，還應(yīng)注意將德育工作滲透到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能在潛移默化之下獲得令人滿意的德育滲透效果。而將德育滲透到各科目教學(xué)當(dāng)中就是一種非常有效的方式，特別是在一些諸如歷史、語(yǔ)文、政治等人文性學(xué)科當(dāng)中進(jìn)行德育滲透，本身就擁有比較良好的德育滲透基礎(chǔ)?；诖耍疚膶?duì)高中歷史教學(xué)中的德育滲透工作進(jìn)行了探索。

一、高中歷史教學(xué)中德育滲透的必要性

高中生思維活躍、接受能力強(qiáng)，而且成長(zhǎng)在物質(zhì)條件相對(duì)優(yōu)越的現(xiàn)代社會(huì)，使得他們天生就帶了一定的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感雖然能夠催生其自信心，但是在某種程度上也會(huì)促使其形成一種自我中心意識(shí)，以致其表現(xiàn)出不會(huì)關(guān)心他人、缺乏理想和信仰、心理素質(zhì)較差等方面的情況，這對(duì)其后期的個(gè)人發(fā)展，乃至于整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展都是極為不利的。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)德育教育是極為必要的。而在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，讓其在了解革命先烈的艱苦奮斗史的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到當(dāng)今生活的來(lái)之不易，讓其在回顧先輩為國(guó)為民而奮斗的歷史事跡中將自己從自我中心意識(shí)中拉出來(lái)，同時(shí)還能催生其對(duì)國(guó)家、人民的熱愛之情。此外，高中歷史教材中豐富的名人典故能夠讓高中生從其身上學(xué)習(xí)一些積極正向的理想信念、精神品質(zhì)等，這對(duì)其形成正確的人生價(jià)值觀是極為有益的。

二、高中歷史教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）深入挖掘教材中的德育素材

想要獲得良好的德育滲透效果，應(yīng)當(dāng)以有效的德育資源為依托，這就要求高中歷史教師深入挖掘教材中豐富多樣的德育素材，并且對(duì)其進(jìn)行全面仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具體的德育滲透方案，這樣才能發(fā)揮這些德育元素的作用，為德育滲透效果的提升做出保障。中華歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中出現(xiàn)過(guò)很多建立過(guò)豐功偉業(yè)的英雄人物、愛國(guó)人士等，也有很多膾炙人口的英雄事跡，這些都是教師進(jìn)行德育滲透的素材。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合德育素材的具體內(nèi)容，有目的的進(jìn)行德育滲透，這樣才能確保德育滲透的效果。如在教學(xué)《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)，文中介紹了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，從中可以看出中國(guó)古代農(nóng)業(yè)水平是領(lǐng)先于其它國(guó)家的，這其實(shí)就是一個(gè)德育滲透點(diǎn)。教師可借教學(xué)該內(nèi)容的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代領(lǐng)先于世界的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，借此激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)其愛國(guó)之情。

（二）借助歷史故事滲透德育

歷史發(fā)展的過(guò)程中流傳下了很多動(dòng)人的歷史故事，這些歷史故事就是很好的德育素材，因此教師可以借助歷史故事來(lái)滲透德育。需要注意的是，教師應(yīng)盡可能以形象生動(dòng)的方式將這些歷史故事呈現(xiàn)給高中生，這樣不僅能夠激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣，還能更好的調(diào)動(dòng)其情感，這對(duì)德育滲透效果的提升是極為有益的。如在教學(xué)《新民主主義革命的崛起》這一課時(shí)，教師就可以詳細(xì)的向高中生講述一下“五四運(yùn)動(dòng)”這一歷史事件，借此來(lái)激發(fā)高中生的愛國(guó)之情。1919年5月4日，為了表達(dá)對(duì)“巴黎和會(huì)”做出的有損中國(guó)主權(quán)的各項(xiàng)結(jié)果的抗議，北京地區(qū)三千多名學(xué)生于天安門集會(huì)游行示威，并且發(fā)布了《北京學(xué)界全體宣言》，希望全國(guó)工商各界共同捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)。而在北京學(xué)生的愛國(guó)行為遭到軍閥鎮(zhèn)壓之后，為了支援其愛國(guó)斗爭(zhēng)，各地陸續(xù)上演工人罷工、商人罷市、學(xué)生罷課的活動(dòng)，在各方壓力之下五四運(yùn)動(dòng)取得了初步的勝利。教師可以利用歷史圖片、影視視頻等方式將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給高中生，借此將其帶入到當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中，這樣能夠很好的催生其愛國(guó)熱情。

（三）打造生本課堂滲透德育

所謂生本課堂就是以高中生為中心開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師在課堂教學(xué)之時(shí)要注意凸顯高中生的課堂主體地位，讓其有更多自主思考、互動(dòng)交流等的時(shí)間，能夠?qū)⒆约旱南敕ā⒁庖姷缺磉_(dá)出來(lái)。而德育本身就是一種主觀性較強(qiáng)的活動(dòng)，只有關(guān)注高中生本身，讓其在多思多想多說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身的主觀情緒，才能很好的接受教師所傳達(dá)的一些德育內(nèi)容，從而獲得良好的德育滲透效果。如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》這一課時(shí)，教材中提到了1958年的煉鋼運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)人們積極響應(yīng)號(hào)召組織開展鋼鐵生產(chǎn)活動(dòng)，甚至不惜毀山林、砸鐵鍋也要大搞煉鋼活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)高中生對(duì)這段歷史進(jìn)行反思，說(shuō)一下自己對(duì)這樣的煉鋼運(yùn)動(dòng)有什么看法？這其實(shí)就是體現(xiàn)高中生課堂主體地位的一種有效方式，通過(guò)這樣的反思可以讓高中生清楚的認(rèn)識(shí)到任何事物的發(fā)展都應(yīng)遵守其客觀規(guī)律，不能超越其原有的發(fā)展階段，否則必然會(huì)導(dǎo)致混亂出現(xiàn)。這對(duì)高中生正確人生觀、價(jià)值觀的形成是有利的，可以獲得良好的德育滲透效果。

（四）課外實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

德育滲透不應(yīng)局限于高中歷史課堂，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織一些相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還能在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中更好的進(jìn)行德育滲透。如在教學(xué)完《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課后，教師可以在課余時(shí)間組織高中生參觀本地的一些抗日紀(jì)念館、紅色遺址等，通過(guò)這種方式幫助其回憶革命先烈在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所付出的艱辛、汗水和鮮血，借此加深其對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)抗日英雄的崇敬、懷念、熱愛之情，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其身為新時(shí)代青少年的使命感、擔(dān)當(dāng)感，促使其更加努力的學(xué)習(xí)和奮斗，從而獲得良好的德育滲透效果。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是極為必要的。高中歷史教師可以通過(guò)深入挖掘教材中的德育素材、打造生本課堂、組織課外實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行德育滲透。當(dāng)然，教師還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中予以持續(xù)的探索，尋找更多能夠有效進(jìn)行德育滲透的方法、路徑等，這樣才能更好的發(fā)揮高中歷史課程的德育功能，為高中生德育素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

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貴州省六盤水市第八中學(xué) 553000