王棟

【摘要】近年來，隨著新課改的逐漸深入和貫徹落實，“學(xué)習(xí)共同體”這一概念出現(xiàn)在大眾的視野，為人們所頻頻提及?！皩W(xué)習(xí)共同體”又可以稱之為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺，成為信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ)，強調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體;初中數(shù)學(xué);九年級

引言：“學(xué)習(xí)共同體”簡單的理解就是為了更好地學(xué)習(xí)而形成的相互聯(lián)系的整體，以此為基礎(chǔ)將學(xué)生、教師聯(lián)系在一起，每個角色都是學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵人物，它的目的只有一個，那就是面向每一個學(xué)生，為他們提供良好的學(xué)習(xí)機會。它的兩個核心理念是平等和傾聽。這一理念的提出，為新課改下初中九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐注入了鮮活的靈魂，繼續(xù)適應(yīng)和發(fā)展學(xué)習(xí)共同體下的九年級數(shù)學(xué)教學(xué)是各位初中教師需要思考和關(guān)注的重點問題。

一、初中九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

不知是何原因數(shù)學(xué)成績的好壞常常是人們衡量一個人是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)，所以加上數(shù)學(xué)思維本身就十分奧妙，涉及到許多數(shù)字和各種類型的計算，和人們的日常生活聯(lián)系的更為密切，所以自古以來就十分受到教師、家長、學(xué)生們的重視。所以在高年級數(shù)學(xué)課堂上，一方面受到時間有限的限制，另一方面受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，上課經(jīng)常是數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課本知識作為教學(xué)重點，采用傳輸式的教學(xué)方法，直接將課本中的重、難點講授給學(xué)生，單向的舉例題講解，為同學(xué)們講解做題步驟以及隱藏在不同題型里面的做題技巧。初中生們在被動的學(xué)習(xí)過程中，被動的接受數(shù)學(xué)老師所教的知識，這也就不難理解為什么數(shù)學(xué)課這么難學(xué)，為什么學(xué)生提不起來對數(shù)學(xué)這門課程的興趣，對數(shù)字不敏感，此外，以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)的課上所講解的課本知識也不容易讓學(xué)生對例題建立起深刻的理解和認(rèn)知。

所以這就要求初中數(shù)學(xué)教師打破原來數(shù)學(xué)教學(xué)的思維定式，正確認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，要注重學(xué)生的體驗感，優(yōu)化授課方式，增進學(xué)生之間、師生之間的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨證的看問題，從而按照不同的解題思路得到不同的計算方法，讓學(xué)生油然而生出得到答案的優(yōu)越感，發(fā)散學(xué)生思維，如何讓學(xué)生成為課堂的主人，增加師生互動，提升教學(xué)效果。

二、實行學(xué)習(xí)共同體的具體措施

1、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

九年級是學(xué)生由初中向高中過渡的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度整個都呈現(xiàn)一種進階式提高，數(shù)學(xué)也是總體成績的關(guān)鍵組成部分，如何讓學(xué)生們又快又好的提升成績，需要數(shù)學(xué)教師一改昔日教師主講，學(xué)生聽講的上課形式，翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體意識，這樣學(xué)生在上課的時候才能感覺到自己是非常重要的一部分，就會積極配合教師，回應(yīng)教師，與老師建立起更為融洽的師生關(guān)系，消除距離感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而順利、穩(wěn)定地提升數(shù)學(xué)成績，得到更好地教學(xué)效果。

2、實行小組制，讓同學(xué)之間在競爭中提高

我們不難發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間互動的形式比較單一，通常是教師提出一個疑問，然后隨機挑選幾個學(xué)生作答，被提問到的學(xué)生在回答問題時由于能力受限，思考不全面等原因使得答案不盡理想，還有的學(xué)生因為害怕回答錯誤，就不予回答，對于出現(xiàn)的這種情況，教師擔(dān)心是學(xué)生緊張，就會給出幾分鐘時間思考，此時教室的空氣就像是凝固了一樣，陷入十分尷尬的境地，導(dǎo)致學(xué)生的反響很不好。因此為了適應(yīng)新型教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以在原來的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組討論的形式展開教學(xué)，在進行分組時教師要充分考慮到學(xué)生的性格、性別、成績等問題，讓小組成員之間優(yōu)勢互補，然后由小組內(nèi)部自選組長作為代表。

例如在講《解直角三角形》這一課時，顧名思義，它有特殊角，是由三條邊，兩個銳角和一個直角構(gòu)成的，解直角三角形就是根據(jù)題目中給出的已知條件去求解出未知元素，所以在復(fù)雜的三角圖形里，解題思路是可以從不同角度出發(fā)的，由此讓學(xué)生們展開討論，可以根據(jù)小三角形求出，也可以從整體來入手，這樣通過大家的集思廣益得到多種解題方法，然后在聽取學(xué)生們的解題思路后，集中講解，篩選出最簡潔的解題方法，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，減少或者避免學(xué)生們數(shù)學(xué)偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象。發(fā)散學(xué)生思維，這樣學(xué)生在獨立做題時，就可以獨立思考，如果某一種解題方法行不通那就再換一種思路，從而讓學(xué)生破解難題，提高成績，鍛煉思維能力。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)共同體下的數(shù)學(xué)教學(xué)，實際上就是讓學(xué)生學(xué)會團隊合作，共同提高，認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是一個人的事，學(xué)會合作，善于跟人溝通交流也是提升成績的一種方式，讓學(xué)生們適應(yīng)學(xué)習(xí)共同體下的數(shù)學(xué)課堂，積極的參與到講課中來，以自己的思路講解題目，敢于發(fā)言，這既鍛煉了膽識，又強化了口才，還活躍了思維，是一舉多得之舉，總而言之如何繼續(xù)推進九年級數(shù)學(xué)的發(fā)展還需要數(shù)學(xué)教師繼續(xù)探究和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]吳榮才.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建探微[J].求學(xué)，2020（43）：20-21.

[2]查書平.初中數(shù)學(xué)課堂師生“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（06）：23.

[3]張遠(yuǎn)梅.基于學(xué)習(xí)共同體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[D].上海師范大學(xué)，2020.

[4]馮海燕.初中數(shù)學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（83）：90-91.

[5]李俊峰.關(guān)注學(xué)習(xí)共同體提升教學(xué)品質(zhì)——初中數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”課堂教學(xué)探究[J].新智慧，2019（20）：97.

（日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)初級中學(xué) ?276806）