李建強(qiáng)

【摘要】小學(xué)科學(xué)與初中物理之間有著十分密切的聯(lián)系，無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容還是科學(xué)方法都能夠相互銜接。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ);在初中物理的教學(xué)中借助學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)物理常識(shí)開(kāi)展工作，能夠更加順利地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展，從而收獲較為理想的教學(xué)效果。因此，初中物理與小學(xué)科學(xué)之間需要進(jìn)行有效的銜接，才能為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);初中物理;教學(xué)銜接;對(duì)策

前言：小學(xué)科學(xué)是初中物理的啟蒙學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了許多學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為初中階段接受難度更高的知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)之間應(yīng)當(dāng)做好充足的銜接工作，才能幫助學(xué)生順利過(guò)渡，快速適應(yīng)初中物理的學(xué)習(xí)和探究。就當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)和初中物理教學(xué)情況來(lái)看，二者之間的銜接工作還存在一定的不足之處。許多教師的教學(xué)溝通僅存在于同一學(xué)段之間，且在教學(xué)工作中專(zhuān)注于本學(xué)段的研究，忽視了對(duì)學(xué)科整體性的把握，這樣就會(huì)直接造成不同階段知識(shí)教學(xué)之間的脫節(jié)，不僅不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，同時(shí)也會(huì)給初步接觸高學(xué)段知識(shí)的學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。因此，初中物理教師和小學(xué)科學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到兩門(mén)學(xué)科之間一脈相承的特點(diǎn)，開(kāi)展更加系統(tǒng)化的教學(xué)，做好小學(xué)與初中之間的內(nèi)容銜接，使學(xué)生平穩(wěn)地過(guò)渡，促進(jìn)其綜合能力的培養(yǎng)與提升。

一、采用小學(xué)、初中一體化的教學(xué)模式

為了幫助學(xué)生將小學(xué)科學(xué)與初中物理兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)順利銜接起來(lái)，學(xué)?？梢苑e極嘗試小學(xué)、初中一體化的教學(xué)模式，豐富體驗(yàn)式、探究式教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，從教材、師資、實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)資源的整合，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生生成更加豐富的知識(shí)與體驗(yàn)，為初中以及未來(lái)的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)科學(xué)的“玩滑梯的啟示”這一內(nèi)容的教學(xué)中，需要學(xué)生通過(guò)玩滑梯、推桌子、拉東西等小活動(dòng)中感受“費(fèi)力”，使其產(chǎn)生基本的“力”的概念，然后再由教師進(jìn)行講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，了解是什么原因造成了摩擦力的大小差異，這樣就可以使學(xué)生在“游戲科學(xué)”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)基本的物理概念，為初中物理中更加系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。在初中物理的教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)了解過(guò)的知識(shí)、體驗(yàn)過(guò)的方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的升華和深化。即將教學(xué)的重點(diǎn)放在摩擦力的分類(lèi)、滑動(dòng)摩擦力的影響因素上，使學(xué)生從感性認(rèn)知過(guò)渡到理性認(rèn)知，更加深入地學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)。

二、精心打磨課堂教學(xué)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)體現(xiàn)了諸多學(xué)習(xí)方法和思維方法，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，許多方法往往沒(méi)有凸顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)為其進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極凸顯科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，為順利銜接初中物理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，例如，在小學(xué)科學(xué)“蒸發(fā)快慢的因素”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中通過(guò)“控制變量”實(shí)現(xiàn)蒸發(fā)快與慢的效果，但是并不能幫助學(xué)生產(chǎn)生具體、直接的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)中增加一個(gè)探究討論的環(huán)節(jié)，即“為什么要采用控制變量的方法？”，使學(xué)生通過(guò)思考與交流進(jìn)一步分析相關(guān)的科學(xué)探究方法，從而為初中物理學(xué)習(xí)中“控制變量法”的理解和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí)后，不僅能夠?qū)Α翱刂谱兞糠ā钡睦碚撝R(shí)做到快速、準(zhǔn)確地理解，同時(shí)還能夠結(jié)合自身已有經(jīng)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作中更加合理、規(guī)范，進(jìn)而不斷提升其初中物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、利用學(xué)?？茖W(xué)社團(tuán)活動(dòng)做好小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接

科學(xué)和物理的學(xué)習(xí)不僅僅存在于課堂上，同時(shí)也能夠充分融入到學(xué)生的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中去，這樣不僅能夠使學(xué)生的課外活動(dòng)更加豐富多彩，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的鞏固。因此，學(xué)校和教師可以積極利用科學(xué)類(lèi)的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)和初中物理教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生更加全面地開(kāi)展科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。例如，在“天文社團(tuán)”的活動(dòng)開(kāi)展中，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)掌握程度和認(rèn)知能力，可以組織其開(kāi)展難易不同、側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)踐活動(dòng)。社團(tuán)成員在同一時(shí)間觀測(cè)月相的變化，小學(xué)低年級(jí)和中年級(jí)的學(xué)生需要根據(jù)觀測(cè)到的內(nèi)容總結(jié)月相變化的規(guī)律，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、鍛煉其正確表述科學(xué)知識(shí)的能力;小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則需要結(jié)合已有知識(shí)嘗試記錄月球升降的位置和大致時(shí)間，引導(dǎo)其將科學(xué)課中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的科學(xué)探究態(tài)度;初中學(xué)生需要根據(jù)觀測(cè)結(jié)果開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)材料、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列的過(guò)程，最終解釋月相的變化。這樣一來(lái)，不同學(xué)段的學(xué)生能夠針對(duì)同一項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展交流討論，達(dá)到了理想的知識(shí)銜接的效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與初中物理教學(xué)的效果有著密不可分的關(guān)系，因此在二者的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重課程的開(kāi)放，不斷優(yōu)化完善教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段獲得基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，同時(shí)也能夠在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后順利銜接小學(xué)科學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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課題名稱(chēng)：初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的銜接探究

2018年甘肅省“十三五”教育規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS}【2018】GHB0943。

（隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?甘肅隴西 ?748100）