【摘要】高校聲樂課程思政是聲樂教學的重要任務，如何在聲樂教學中融入課程思政的元素，教師的人文關懷必不可少。本文從高校聲樂課程思政中教師的人文關懷的重要性，教師人文關懷意識的建立，教學過程中教師人文關懷的實現這三個方面提出自己的見解，以便更好的開展高師聲樂課程思政。

【關鍵詞】高校;聲樂課程思政;人文關懷

總書記說：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[1]。2020年6月“教育部關于《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的總體目標和重點內容?！毒V要》提出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進。”[2]

高校音樂師范專業(yè)聲樂課程思政建設具有獨特優(yōu)勢，可以在教學的全過程中融入思政教育內涵，教師在教學中以身作則，從人文關懷入手，在聲樂實踐教學中，全方位構建聲樂課程思政的育人格局。

一、高校聲樂課程思政中的人文關懷

人文性在辭海中的解釋是：“指人類社會的各種文化現象，指強調以人為主題;尊重人的價值，關心人的利益的思想觀念，人文精神，人文關懷”[3]。

聲樂教學中的人文性主要體現在兩個方面，一是傳遞音樂中承載的人文性，二是在聲樂課程實施中體現的人文精神和人文關懷。

在高校聲樂教學實施過程中，教師的人文關懷體現在如下幾點：首先，要強化在專業(yè)教學的同時做好課程思政建設的意識，提高思政內涵融入專業(yè)教學的能力。其次，必須及時了解、掌握每一位學生的專業(yè)基礎起點、生活習慣養(yǎng)成、語言交流特點、為人處世能力、家庭教育情況、未來生活目標等等。第三，根據學生們的共性與特性，有針對性地因材施教。

二、在高校聲樂課程思政中體現人文關懷

高校聲樂課程教學一般采用“一對一”“一對三”或“一對多”的小班課授課模式。在聲樂課中，教師與學生交流互動的時間相對充分，便于了解學生情況，掌握學生思想狀況。教師要實現在具有扎實的音樂教育教學知識與學科專業(yè)知識、理解音樂學的知識體系及基本實踐和方法的同時，建立音樂學科與思政教育、社會實踐活動密切相關的課程目標。以學生的學習基礎為起點，在課程教學內容中融入思政的內容。

1.高校聲樂課程思政教學中教師人文關懷意識的建立

在聲樂課程教學中，教師的言傳身教就是重要的德育元素。教師不僅僅是一份領工資拿績效的普通職業(yè)，教師的言行舉止會對學生的學習過程乃至人生的規(guī)劃選擇產生深遠影響。教師要把人文關懷、關愛和知識融合在一起，要熱愛自己的職業(yè)，成為學生專業(yè)的領路人、生活的導航者。教育的目標是培養(yǎng)人，更重要是在教學過程中立德樹人。教師在學生面前不僅僅傳授專業(yè)知識，而是展示其全部的人格。作為教師必須時常反躬自問，自查自省，是否帶給學生積極向上的東西。雖然當下的學生自我意識比較強，不會完全按照教師的要求約束自己，但教師如果具有高度的自律好良好的師德師風，對學生既是學習的導師，又有家長的關愛，就能夠讓學生信服，信賴，可以講“知心話”，就會形成一股育人、愛人的力量，實現教學互通，共同進步。

2.高校聲樂課程思政教學課堂中教師人文關懷的體現

無論是音樂專業(yè)的學生還是非專業(yè)的學生，在專業(yè)教學起始階段開始，教師就必須以身作則，用自身的專業(yè)能力和行為規(guī)范時刻對學生起到示范作用，感召、引領學生認同自己的專業(yè)，愿意為專業(yè)學習努力、愿意為專業(yè)事業(yè)獻身。教師通過高超的專業(yè)示范、糾錯糾偏等行之有效、立竿見影的教學方式幫助學生逐漸提高專業(yè)技能，每一堂課都要聚精會神、精益求精。在專業(yè)教學同時，要求、引導學生端正學習態(tài)度，通過了解、學習聶耳、冼星海、賀綠汀等民族音樂家、教育家的事跡、作品及成長經歷，認真領會學習的目的和意義，把單調的、重復的初級專業(yè)學習（簡譜、五線譜讀譜、識譜能力，聲樂發(fā)聲以及訓練等）和未來的發(fā)展方向結合起來，明確只有打好專業(yè)基礎和思想基礎才能完成學業(yè)，實現就業(yè)，成為對國家、民族、社會有貢獻的專業(yè)人才。

3.高校聲樂課程思政教學課后人文關懷的體現

教師要引導學生關注時政，摒棄負面輿情干擾，培養(yǎng)獨立思考，分辨是非的能力，對學生的審美觀，世界觀進行正確的引導。鼓勵學生參加有益于增強德育、美育的社會活動和校園活動。如公益志愿者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這樣的實踐活動都應積極引導學生參加，讓學生在實踐活動中提高專業(yè)能力，培養(yǎng)克服困難的優(yōu)秀品格。教師應隨時關注學生的情感狀態(tài)，聲樂課的特點是情感體驗和情感交流。教師在上課的同時要盡量公平公正的對待每一個同學，及時關注每一個同學的學習情況，幫助學生樹立正確的學習目標、培養(yǎng)克服困難的優(yōu)秀品質。聲樂學習不同于其他學科的學習，尤其是聲樂技巧的訓練和掌握，需要百折不撓的練習和鞏固。同門弟子在學習的過程中常常會因為學生學習起點和方法的不同，遇到不同的困難。教師應該充分尊重學生，找到學生的問題，幫助學生學習或引導學生進行同伴學習和合作學習，建立互相關愛的學習集體。要做到這一點，教師的凝聚力、向心力極其重要，也可以說是對教師專業(yè)教學能力、思政育人能力的關鍵考驗。

聲樂課程思政的實踐才剛剛開始，在日后的教學活動中還需不斷摸索、改進、提高。本著立德樹人的教育宗旨，不斷體現人文關懷，和學生一起共同進步。

參考文獻：

[1]習近平：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程.[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-08/31/c_1126434567.htm.

[2]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.[EB/OL]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京.商務印書館，2021-02-15.1093.

作者簡介：沈靜（1974.9-），女，漢族，云南昆明人，碩士，副教授，研究方向：音樂教育、聲樂教學。

（云南師范大學云南昆明650000）