周曉燕

摘要：在眾多的初中教學(xué)工具之中，思維導(dǎo)圖形式成為現(xiàn)如今最直觀和有效的教學(xué)工具。尤其在于中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖能夠更加直觀地幫助學(xué)生分析中考英語(yǔ)中所能涉及到的知識(shí)點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生快速了解中考英語(yǔ)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清中考英語(yǔ)思路和模式，掌握中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的主脈，從而提升學(xué)生中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，積極調(diào)動(dòng)中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)于中考英語(yǔ)的應(yīng)用能力，減輕中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)壓力，從而營(yíng)造一個(gè)輕松有趣、高效快捷的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中考英語(yǔ);復(fù)習(xí)

隨著新課標(biāo)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，英語(yǔ)課堂也開始逐漸重視高效性和趣味性以幫助學(xué)生和教師跟上現(xiàn)代化的腳步。尤其是在中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用什么樣的復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)工具是復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的高效性和針對(duì)性，思維導(dǎo)圖通過將書本上的知識(shí)進(jìn)行框架化整理與串聯(lián)從而梳理和總結(jié)初中的英語(yǔ)知識(shí)，這樣可以有效提升中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效率，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)中考英語(yǔ)的辯證思維能力，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)詞匯記憶

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，最基礎(chǔ)的便是詞匯量，其實(shí)，對(duì)于任何一類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的積累與運(yùn)用。初中英語(yǔ)的詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)中考的關(guān)鍵，沒有足夠詞匯量的積累，那么更別談對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解和寫作能力的發(fā)展。只有掌握足夠的英語(yǔ)詞匯量，學(xué)生才能夠面對(duì)中考英語(yǔ)時(shí)做到胸有成竹，從而將自己的水平正常發(fā)揮出來。初中英語(yǔ)教師在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握情況。但是，許多學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多長(zhǎng)相相似的單詞，這些雙胞胎單詞甚至是多胞胎詞匯都是學(xué)生中考英語(yǔ)路上的攔路虎。所以教師要針對(duì)此幫助學(xué)生進(jìn)行有效的梳理和辨別。

在此意義上，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的分辨工具，教師通過思維導(dǎo)圖將相似的單詞一一羅列出，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中直觀地去面對(duì)它們、辨別它們。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和挖掘之前的知識(shí)儲(chǔ)備，從最簡(jiǎn)單的單詞出發(fā)，充分?jǐn)U展想象與之相似的單詞，同時(shí)將這些相似的單詞填充在最原始的單詞周圍，形成一個(gè)枝干模式，直觀上幫助學(xué)生減少混淆的幾率。其中一個(gè)例子就是，以“l(fā)ight”這個(gè)單詞為詞根，讓學(xué)生說出其正確含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考與之相似的擴(kuò)展單詞。學(xué)生一般能找出delight、moonlight、sunlight、flight 等單詞，同時(shí)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們分別說出對(duì)應(yīng)的含義。通過這樣的思維導(dǎo)圖模式，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于詞匯的記憶力。

二、提高閱讀效率

通常來說，閱讀是中考英語(yǔ)考察的又一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)的閱讀速度和質(zhì)量是中考英語(yǔ)的重要影響因素。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師一般是通過自己的對(duì)于考試重點(diǎn)的分析而從課文中劃出重點(diǎn)詞匯和句型，然后剩下的工作就是讓學(xué)生通過反復(fù)的背誦去機(jī)械地記憶，這樣以來，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并沒有得到相應(yīng)的符合中考閱讀要求的提升。學(xué)生學(xué)到的閱讀知識(shí)都是碎片化的記憶，沒有知識(shí)上的系統(tǒng)性和連貫性，因此無法掌握全文的框架和主旨大意，更別談在內(nèi)容上的升華理解，這樣對(duì)于學(xué)生的閱讀水平的提升沒有任何益處。因此，在中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用思維框架進(jìn)行課文主要信息的提取和整理，同時(shí)根據(jù)文章的主題進(jìn)行梳理擴(kuò)展，通過英語(yǔ)發(fā)散性思維進(jìn)行理論上的提升與發(fā)展。

例如， 某文的主題是“Living Change”， 全文從 Clothes、Traffic、Food、Live 這幾個(gè)方面進(jìn)行展開詳細(xì)的敘述。在這里，每一個(gè)方面就是每一段的主旨大意。通過進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生可以科學(xué)合理地將文章劃分層次，從而了解文章的主旨思想與創(chuàng)作思路，這樣閱讀效率就大大提升。

三、掌握寫作技巧

中考英語(yǔ)考察的另一個(gè)重點(diǎn)就是英語(yǔ)的寫作能力，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作過程中，學(xué)生心中需要有一個(gè)文章的主題，然后進(jìn)行分論點(diǎn)，進(jìn)行每一段的布局構(gòu)造，同時(shí)需要明確寫作目的和寫作方向， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次的創(chuàng)作，從而使整篇文章具有層層漸進(jìn)的高級(jí)感，在中考英語(yǔ)寫作中取勝。

因此，應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作框架十分有必要，教師在日常的中考英語(yǔ)作文訓(xùn)練過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)自己的寫作意圖和思路進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)作出來的英語(yǔ)有層次感和邏輯感。

例如，在寫作復(fù)習(xí)課中，教師先拋出一個(gè)寫作主題，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題，進(jìn)行思維發(fā)散構(gòu)建屬于自己的寫作框架，然后教師整合學(xué)生的框架思路，對(duì)于不同學(xué)生的框架進(jìn)行分類，從而點(diǎn)評(píng)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善屬于自己的英語(yǔ)寫作思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果決定了在考場(chǎng)上學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，因此教師要積極幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理有效的復(fù)習(xí)。教師要充分利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生正確梳理初中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)， 讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中輕松掌握中考英語(yǔ)知識(shí)考點(diǎn)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積極疏導(dǎo)中考造成的心理壓力，讓他們以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)中考，去正常發(fā)揮出自己的水平，讓學(xué)生取得一個(gè)較為樂觀滿意的成績(jī)，在自己往后的人生中不留遺憾。

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（伊寧市第五中學(xué)，新疆 伊寧 835000）