雷敏

摘要：隨著經(jīng)濟的全球化，英語在教育中的地位也逐漸凸顯了出來。故此，我國在小學(xué)階段就安排了英語課程，然而，在實際生活 中小學(xué)生并沒有接觸英語知識的機會，故此，部分學(xué)生就會存在學(xué)習(xí)困難、對英語知識不感興趣的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂是一種伴隨互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂，既可以突破時間和空間的限制，為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)提供可能，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文著重分析了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂打破教學(xué)僵局，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用途徑

掌握英語聽說讀寫能力，是學(xué)生未來參與社會生活的必備技能。然而，小學(xué)生年齡較小，他們并不懂得學(xué)習(xí)英語的價值，對于他們來說學(xué)習(xí)的動力來源于興趣。而由于英語知識與漢語屬于完全不同的兩種語言，所以在接觸英語初期，學(xué)生就會產(chǎn)生聽天書之感，這就導(dǎo)致部分小學(xué)生對英語產(chǎn)生了抵觸心理。故此，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的模式展開英語教學(xué)。如此，小學(xué)生就能在形式多變、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)視頻中，體會到學(xué)習(xí)英語的趣味，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、豐富視頻形式，滿足學(xué)習(xí)需求

微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，直接影響此種教學(xué)模式的教學(xué)效率。故此，在錄制視頻時，教師首先需要考察學(xué)生所喜愛的視頻種類，然后據(jù)此設(shè)定視頻的風(fēng)格。

其次，教師就需要與學(xué)生的家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生的碎片時間，并結(jié)合英語知識點合理安排視頻時長。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等都存在一定的區(qū)別，為了使每個學(xué)生都找到適合自己的視頻，教師還需要為學(xué)生分層， 然后有針對性地錄制不同內(nèi)容的教學(xué)視頻。如此，小學(xué)生才能找到適合自己的視頻，融入到英語學(xué)習(xí)中。

例如：在為《We love animals》錄制微課時，針對喜歡英語， 并在幼兒階段有過英語啟蒙的學(xué)生，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)擴展，為學(xué)生準(zhǔn)備更多有關(guān)動物的知識。而針對英語基礎(chǔ)知識薄弱， 不喜歡英語的學(xué)生，教師就可以從課本著手，將英語知識以動畫片、講故事等形式呈現(xiàn)出來。小學(xué)生的注意力難以集中，故此，為他們準(zhǔn)備的微課視頻，應(yīng)該不超過十分鐘，以五分鐘左右為宜。

此外，由于利用微課學(xué)習(xí)英語知識需要移動設(shè)備，而小學(xué)生自控能力較差，很容易利用學(xué)習(xí)的時間偷偷玩游戲，故此，教師也需要與家長進(jìn)行交流，讓家長肩負(fù)起課外陪伴孩子共同學(xué)習(xí)英語知識的重任。如此，既可以使學(xué)生更加認(rèn)真地對待英語知識， 也可以使學(xué)生與家長構(gòu)建起良好的親子關(guān)系，以促進(jìn)小學(xué)生更好地成長發(fā)育。

二、劃分學(xué)習(xí)小組，活躍課堂氛圍

雖然在課下學(xué)習(xí)知識時，有家長的陪伴，但是部分家長文化水平較低，無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。通常來說，學(xué)生會將這些知識點整理起來，課上一起請教教師。這種方式，雖然最終也能夠達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握英語知識的目的。

但是，在自學(xué)的過程中，如果學(xué)生遇到的難點較多，那么學(xué)生就會受到嚴(yán)重的打擊，失去自學(xué)的信心。為了改變這種狀況， 讓學(xué)生盡可能自己探索知識，理解知識，教師就可以將學(xué)生分為不同的小組，讓他們在課下或者課堂上，針對不理解的知識進(jìn)行交流討論。如此，既可以有效提升學(xué)生的自學(xué)效率，又可以增強學(xué)生的人際交往能力，讓班集體成為一個學(xué)術(shù)氛圍濃郁的大家庭。合作學(xué)習(xí)的前提就是為學(xué)生合理劃分小組。小學(xué)生性格不穩(wěn)定，如果教師搭配的小組成員不合適，那么學(xué)生不僅無法通過交流討論汲取知識，還可能發(fā)生沖突，影響身心健康發(fā)展。

想要合理劃分小組，首先，教師需要深入了解班級的每個學(xué)生， 對他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及性格特點等進(jìn)行綜合評估。其次， 教師就需要根據(jù)了解的情況，將班級中的成員合理分為四到六人小組。最后，教師也需要從小組成員內(nèi)，選出一名能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，如此，小組成員才能在組長的帶領(lǐng)下，有條不紊地交流討論，學(xué)習(xí)英語知識。

三、完善評價機制，提升學(xué)習(xí)動力

教師的表揚與激勵，是對學(xué)生的一種認(rèn)可，能夠有效提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一直以來，教師并不注重課堂評價，學(xué)生的優(yōu)秀與否，完全通過成績單來展示。這樣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也容易使學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)至上的思想。為此，教師就需要針對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，建立健全的評價機制。如此，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成重視過程的好習(xí)慣，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

例如：針對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，教師可以將評價分為兩部分，即學(xué)生在家觀看視頻自主學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。其中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，應(yīng)該包括學(xué)生的自評， 監(jiān)督人員的評價，教師的評價。而評價的內(nèi)容則應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)時的態(tài)度，掌握的知識，以及與他人交流討論的積極性等。

而對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師不僅需要開發(fā)小組成員互評、學(xué)生自評等多種評價方式，還需要注重評價的內(nèi)容。這就要求教師摒棄寬泛的評價，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體的有針對性地評價。如此，學(xué)生方能感覺到教師的重視，從而在教師的重視下，努力學(xué)習(xí)英語知識。

四、結(jié)語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用于小學(xué)英語課堂中，是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。故此，英語教師就需要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，并著重從豐富視頻形式、劃分學(xué)習(xí)小組以及完善評價機制等方面進(jìn)行教學(xué)改革。如此，小學(xué)生才能在翻轉(zhuǎn)課堂的吸引下，主動學(xué)習(xí)英語知識，提升英語綜合能力。

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（新疆伊犁察布查爾縣第四師六十七團(tuán)中學(xué)，新疆 伊犁 835304）